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我与有效教学 　　随着教育改革的不断升入，有效教学成为我校课改的重点项目内容，它让我重新审视自己已往的教学活动，让我有机会总结过去思考我的教学行为。 　　一、以往，认识不到位 　　回顾过去，感觉自己犹如一个上了发条的闹钟，每天一刻不停地踏着有节奏的教学活动穿梭在学校与家的两点一线之间。尽管身边的世界一直没有停止过轰轰烈烈的教育课改活动。从目标教学、四位一体教学、杜郎口模式、学案导学，这一路走来，我默默地观看着，参与者，体验着，但始终感觉每一次的课改不外乎是一些形式的变化，外在的热热闹闹场面最终被新的方法所替代。最终老师们又回到自己得心应手的一本书、一支笔、一些经验的传统课堂上去。我，也是其中之一。总之认定一个真理，把知识目标传授下去，学生考试得高分就是正确的。更不更新方法并不重要。 　　由于工作的紧张，老师们没有时间思考课改；由于职业的倦怠，大家都习惯于自己固有的教学方法；更由于认识的不到位老师们不愿意动脑筋，从事课改活动。教书匠的生涯在大多数老师中一直延续着。专家型学者型的教师如大海捞针，少得可怜。由于教育理念滞后，学生学习英语的积极性得不到调动，学生学的过死，学困生问题等一直困扰着大家。 　　二、有效教学，给课堂注入了新鲜血液，课堂活起来了。 　　（一）什么是有效教学呢？ 　　初中英语有效教学是以“学”为中心，教师通过英语教学过程的有效性即符合英语教学规律