我和祖父的园子（第二课时）.docVIP

我和祖父的园子（第二课时） 　　设计理念： 　　题目中最核心的词语是“园子”，是园子给了萧红自由、快乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。园子中的两个人物，“我”调皮捣蛋，在园子里瞎闹、乱闹，尽情玩耍；祖父慈祥，只要我开心，他就是快乐的。课文的核心情感是自由，在园子中，萧红是自由的，园中的万物是自由的，正因为心是自由的，所以眼中的物也是自由的。 　　设计教学时，紧扣茅盾对整本书的评价 “一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣” 展开，借感受叙事诗，引导学生整体了解课文叙述的几件事，借品悟多彩的画，使学生在文字中走个来回，既真正进入到语言文字中去，又能跳出文本，不局限于文本，借了解凄婉的歌谣，把学生的阅读引向课外。 　　教学目标： 　　1.有滋有味地读课文，读出那份快乐与自由。 　　2.通过对文本语言的触摸、感悟，还原语言的形象性，拓展学生的想象，丰富语言的积累和运用表达的能力。 　　3.多层次多角度地“看”园子，通过两幅画面，理解作者童年生活的自由和快乐，感受“园子”的精神意义。 　　教学重难点： 　　通过对文本语言的触摸、感悟，感受作者童年生活的自由和快乐，丰富语言的积累和运用，并有滋有味地朗读。 　　教学过程： 　　一、由原著导入 　　师述：有一本书，让人读着读着就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，让人不由得就想站住