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问题引导合作交流 促进语文课堂高效 　　【摘要】“自研自探”是“高效课堂”的基础，“课堂展示”是魅力的展现，是能力的形成， “合作交流”就是两者的纽带，是在“自研自探”基础上学生的共同进步，是学生“课堂展示”成功的必备条件。这个环节问题的设计既要承接“自研自探”内容，又要为“课堂展示”做铺垫。 　　【关键词】合作交流；问题设计；展示；高效课堂 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　上学期伊始，我校进行了课堂教学改革，推行“高效课堂”，实行小组合作学习，学习五步三查“五环大课堂”模式。 在“五环”之中，如果说“自研自探”是“高效课堂”的基础，“课堂展示”是魅力的展现，是最终能力的形成，那我想“合作交流”环节就是两者的纽带，是在“自研自探”基础上学生的共同进步，是学生“课堂展示”成功的必备条件。如何来强化“合作交流”，提升课堂效率呢？这是我一学期来始终不断思考的问题。 　　一、等级互定，对学先行 　　课堂中的第一级合作交流就发生在小对子身上。“自研自探”后，小对子间交换导学案，互相检查批阅随堂笔记上的习题。发现不同之处，两人各自向对方陈述理由，交流讨论，能形成统一观点就形成统一观点，如若仍有疑点，就留在各自的互助组中解决。批阅完成，给对方合理地评定等级（最优的评五颗星）。 　　二、小组合作，互助共赢 　　合作交流的目的就是让互助组的同学在共同探究中