《美丽的小兴安岭》教学设计之八.docVIP

《美丽的小兴安岭》教学设计之八 一、教材分析： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。 二、学生分析： 由于我们汉语课文非常重视学生的预习，所以我班除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯，但是由于学生的智力与能力是不相同的。虽然有的学生已预习好课文，但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的现象。这样，我们就不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。 三、设计理念： 以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。 四、教学目标： 1、正确地朗读课文，初步理解课文内容； 2、感情读文，背诵自己喜欢的段落； 3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 五、教学过程： （一）导入新课： 师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！ （这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。） （二）新授知识 1、板书课题：23 美丽的小兴安岭（齐读、点差） 换词练习美丽的（） （）的小兴安岭 （目的是丰富学生的词语，及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配，同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。） 2、提示学习目标。 （使学生明确本堂课的学习目标。） 3、紧扣中心，整体感知。 （1）听录音，观看小兴安岭四季风景图，整体感知课文。 （2）找出课文的自然段，并说出哪个自然段概括了文章的中心内容。 （以小组为单位，互相讨论研究。目的培养学生的合作学习能力和探究能力） （3）学生发表，师给予肯定。 （要求学生畅所欲言，各抒己见，无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣，培养学生的自信心和学习的能力。） （4）学习课文的最后一段 指名读、小组读、齐读---- 思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？ 生：景色诱人 师：读完了，你有什么发现？ 生：我觉得这段话写的很美。 生：这段话概括了全文。 生：这段话里有很多比喻句。 ------ 师：同学们说的非常好。主要写了小兴安岭的美丽和富饶。 （师给学生思考的空间，发表自己的看法，让他们成为学习的主人，培养学习兴趣。这时师及时表扬鼓励，产生学习动力。） 4、学生通读全文，去发现作者的写作方法。 师：读完全文，你发现作者是按什么顺序写的？ 生：按“四季”顺序写的。 生：就是按春、夏、秋、冬的顺序来写的。 师：如果你是作者的，你会这么写吗？说说原因。 生：我会的，因为这样写醒目，读者明白。 生：我也会这么写的。我觉得这样写比较容易些。 生：我不会这样写的。我觉得这样写很繁琐，挑一两个季节来来把小兴安岭的特点写出来会更好的。 师：你们的想法新颖，都说的有理有据，老师建议课后把自己的想法，通过改写小兴安岭一文来展示给大家好吗？看谁的想法别具一格。 （让学生成为写作之人，而不是一个旁观者，学生有了自己的创造空间，就能充分发挥自己的聪明才智，获得丰富的探究创造经验，成为主宰课堂的真正主人。） 5、感悟品味。 （1）学生交流自己喜欢的语句，并引导诵读品味。 根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条-------欣赏映在水中的影子。 学生说喜欢的原因，教师板书。 多媒体播放小兴安岭春天的画面，边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。 （让学生学会读书方法，为下一环节做铺垫。） （2）借助刚才的学法，小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。 （运用学习春天段落的方法来自学，以小组为单位，合作学习，共同完成学习任务。） （3）检查小组学习情况 指名有感情的朗读课文 选择自己喜欢的段落感情读 --- ---