教育就是培养习惯_0.docVIP

教育就是培养习惯 叶圣陶先生说：：“教育是什么？往简单单方面说，就是培养习惯惯。” 爱因斯但在《论论教育》中说：“如果青青年人通过体操和走路训训练了他的肌肉和体力的的耐劳性，以后他就会适适合任何体力劳动。思想想的训练以及智力和手艺艺方面的技能锻炼也类似似这样。”他还借用别人人的话给教育下这样的定定义：“如果一个人忘掉掉了他在学校里所学到的的每一样东西，那么留下下来的就是教育。”这““留下来的”就是习惯。。 从教育是发展学生个个性来说，语文教学就是是要从理解和运用语言的的能力方面来完善学生的的个性。从这个意义上来来讲，培养良好的语文学学习习惯，就是语文教学学的全部任务，是一切教教学内容、教学方法和教教学过程的终极目的。 魏书生老师是非常重视培培养学生良好的语文学习习习惯的。他认为：“自自学能力是一个具有不同同层次的、主体的范畴，，是较为复杂的特殊能力力。这就不能幻想通过一一两次自学行动的过程使使学生具备这种能力。每每次自学过程好像点，自自学习惯好像线，线才能能组成面，最终构成自学学能力体。培养习惯是培培养自学能力的关键，这这个关键一接通，学生大大脑这部机器就持久的运运转起来了。”从他介绍绍的经验我们看到，通过过他的三年训练，学生在在读、写、听、说四方面面的自学习惯初步养成。。这是：学生养成了一篇篇短文听一遍，就试着归归纳中心，分析层次结构构，复述课文内容的习惯惯。养成了口头作文、口口头总结每节课学习过程程的习惯。养成了自学教教材、读课外书，积累格格言，观察思考社会问题题的习惯。就写的方面而而言，学生养成了自留作作业，自己批改作文，互互相出考试题，写日记，，办《班级日报》的习惯惯。以写日记为例，三年年中最差的学生都写了115万字以上的日记。 wwww.4 ，转载请注明明）合学生特点，制定了了具体实施的计划。他的的大体做法是： 300字／分钟钟。写日记既不讲格式，，也不要求中心等，只要要写就行，一天写两句话话三句话都可以、等等。。目的是使每部大脑机器器转起来。 3000字／分钟，提高到4000字／分钟。日记要中中心集中，写250字以以上。这个阶段是培养习习惯的困难期，中下等学学生可能不适应。老师辩辩证的分析每个学生的心心理，帮助他们制定适应应加速的措施。 第四，控制时空。要保保证良好的习惯在足够的的时空内发展，就要控制制坏习惯在时空内的活动动范围。班里将好同学与与差同学组成互助组，形形成正确的集体舆论，同同时注意发挥教师对学生生的指导作用。 第五，，形成习惯。经过缓慢的的首次推动，渡过了困难难期，制定了系统的计划划，又创设了一个执行计计划的时空环境，“学生生好像冲破重重阻力进入入空间轨道的飞行器，基基本可以靠惯性运转了，，学生在听说读写方面形形成了自学习惯。”（摘摘自《中学语文教坛风格格流派录》，辽宁教育出出版社） 研究魏老师培培养学生自学习惯的方法法和过程，我们至少应该该注意这样两点： （一一）习惯的培养需要一个个科学有序的过程 教育育学上有一条基本原理，，就是知识可以传授，能能力必须训练。听说读写写是感知和运用语文的能能力，所以必须经过训练练，而且要经常训练，反反复的训练，适应各种不不同环境的不同内容和不不同方式的训练。训练到到自动化的程度才能成为为习惯，成为习惯才能随随时运用。 分析一下魏魏老师培养学生自学习惯惯的过程，我们会看到他他采用的五个步骤，是从从学生接受程度和形成规规律出发的，形成了一个个由浅入深的有序的过程程。而这个过程又是每一一个学生认同的（经过了了学生的充分讨论研究决决定的），这样就使学生生能够把计划变为比较自自觉的行动。因为学生年年龄的原因，心理发展的的原因，以及每个学生意意志品质的差异，在养成成自觉习惯的过程中，会会出现动摇或反复。魏老老师针对不同的情况的学学生和不同阶段的问题，，在具体帮助个别学生的的同时，努力营造班集体体学习的氛围，采用组对对互助的形式，促进耳惯惯的养成。这些做法的意意义和道理都值得我们从从教育学、心理学的理论论方面做进一步探讨。 （二）学生良好习惯的的养成需要严格的要求 魏老师为了培养学生的自自学习惯，注意安排科学学有序的步骤，同时又不不放松对学生的要求。对对学生的教育和培养，如如果放松要求就不会成功功，这已被无数教师的无无数经验和教训所证明。。 叶（圣陶）老说：““大凡传授技能技巧，讲讲说一遍，指点一番，只只是个开始而不是终结。。要待技能技巧在受教育育的人身上生根，习惯成成自然，再不会离谱走样样，那才是终结。所以讲讲说和指点之后，接下去去有一段必要的工夫，督督促受教育的多多练习，，硬是要按照规格练习，，练成技能技巧不是别人人能够代劳的，非自己动动手，认真练习不可。”” 魏老师培养学生自学学的习惯，不论是提高阅阅读速度，还是坚持记日日记，都一丝不苟。他常常教育学生说：“定