“校中厂”校企合作的探究与实践.docVIP

“校中厂”校企合作的探究与实践 　　摘 要 校企合作是国内外高等职业院校深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要途径，“校中厂”是近年来校企合作的新尝试。本文简单分享我校经济管理学院的金融教研室在“校中厂”――“珠三角数据港”生产性实训室建设过程中的经验及存在的问题，并提出改进建议。 　　关键词 金融专业 校中厂 校企合作 　　中图分类号： G719 文献标识码：A 　　大专院校开办校办工厂（或校办企业、俗称“校办厂”），不仅有利于大学生在工厂（企业）实习和现场操作，将所学的知识运用于实践，实现理论与实际的结合，拉近学生与社会、与企业、与市场之间的距离，培养高素质的技术应用型人才；而且还能够给学校创造价值，实现学校的财富增值；同时，学校教师也能从中得到收益，丰富和充实教师的知识，使教师的教学更加具有理论性、实践性和针对性。真可谓是一举三得。本文结合本校的实际，就此展开论述。 　　1我校金融专业“校中厂”建设的意义和情况 　　高职教育培养的是高素质、技术应用型人才，这就要求高职院校重视实践教学，在教学安排优先考虑实训环节。长期以来，各职业院校一直在探索实训教学的发展，不断学习吸收国外先进职业教育理念，建设了一大批实训基地，但真正意义上能使学生所学与现代企业所需零距离接缝的寥寥无几，那么如何深化校企合作，让学生能在真实的工作环境中学习，使学生的知识技能与相应的工作岗位无缝对接，成为当前高职院校和专业所面临的难题。“校中厂”就是一种能够实现学生与就业市场实现“零距离”对接的培养模式，它实现了把企业或工厂搬进校园，合作建立实训实习基地，这种人才培养的新模式也是金融教研室对教学改革的新尝试。 　　我校经济管理学院的金融教研室与YP公司合作，建设有“校中厂”――“珠三角信息数据港”，并在2014-2015年第一学期成立了由YP公司①组成《保险理论与实务》课程教学团队，由YP总经理亲自担任教学团队负责人，承担13级金融与证券专业、投资与理财专业的《保险理论与实务》的教学任务，这是本专业积极探索理实一体化教学新模式，对接职业标准和教学资源，改革课程体系与教学内容的新尝试。在课程改革的新尝试上，总结以下几点成果和不足，以作分享： 　　2我校金融专业“校中厂”建设中获得的成果 　　（1）对学校来说，“校中厂”的探索符合我校“创新强校”与“加强校企合作”的工作部署，启动了校企互动，创强争先的良好示范。通过与YP公司的合作，强化了学校与企业的互动，加强人才培养模式创新的改革模式。学校提供场地，让企业把办公设施、企业人员引入到校园内，与校内设备、师资等资源进行整合，按照企业要求组织生产、学校要求开展教学，建立集生产、教学功能于一体的“校中厂”。② 　　（2）对企业来说，“校中厂”以企业产出为载体，在课堂上一方面培养了学生保险代理人的岗位的职业能力，另一方面又获得了产出，较好的实现了社会效益和经济效益。 　　（3）对教师来说，通过参与企校共建的“校中厂”，学校教师通过与企业教师合作，弥补了岗位经验的不足，为教学积累了丰富的工作案例。教师通过加入《保险理论与实务》课程教学团队，与企业教师一起落实教学内容，旁听企业教师教授的实训课程，有利于该课程根据岗位能力要求，进行课程优化，形成以岗位能力为核心、基于工作过程的课程体系。通过企业教师的授课重点，掌握企业对职业岗位能力的需求，并思考在日后教学中如何将岗位任务分解，归纳到不同的单元设计中，实现课程设置的优化和整合。 　　（4）对学生来说，企业环境能够让学生迅速进入角色。“校中厂”通过角色引导学生了解专业岗位，明白岗位责任，并配以真实的工作任务为驱动，避免了教学与实际工作的脱节，缩短企业与学校教学的距离。在实践教学中，通过引导学生学和做，让学生在学和做的过程中发现问题并解决问题，逐步成长发展，不断提升自身的专业能力。 　　3“校中厂”建设过程中需完善的方面 　　金融专业的“校中厂”建设是初次尝试，在实际操作中难免存在不足。 　　3.1参与者的出发点不同 　　由于学校和企业自身运行规律的不同，双方各自追求的目标和利益存在客观上的差异。在教学过程中，企业会比较关注合作过程中带来的经济收益及损失。课程设置上，《保险理论与实务》课程是一门实践+理论的课程，并不是全部都是实训课时，实训课时32，理论课时32，共64课时。因此，在理论课时中会影响企业的产出，给企业造成损失。 　　3.2企业教师与校内教师分工不够明确 　　注意企业教师与学校教师在“校中厂”建设中的分工和合作。在首次的“校中厂”合作中，主要以企业教师授课为主，企业教师主要起到辅助、学习和监督的作用。在合作过程中，发现企业对学生更多的是技能训练，而且是速成型的人才培养，传授的知识比较局限，对于一些基础性的理论知识会相对比