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后示范建设时期高职院校大学功能的构建 　　摘要：高职院校作为职业类型的高层次，在后示范建设时期。重点是按照大学功能进行重点建设，完善并充分发挥大学的功能。加强内涵建设，切实提高人才培养的质量；夯实科研基础，大力开展应用型科学研究；创新服务举措，积极拓展社会服务的领域；涵养大学精神，全力创建和谐幸福的文化是后示范建设时期高职校大学功能的根本。 　　关键词：高职院校；后示范建设；大学功能 　　中图分类号：G647 　　文献标识码：A文章编号：1672-4038（2013）02-0009-03 　　2006年来，我国高职教育发展很快，取得了巨大的成绩，但也存在很多矛盾和问题，其中，内涵建设滞后问题尤为突出。示范建设为高职教育可持续发展奠定坚实基础，示范项目验收后（以下简称“后示范时期”），如何将“大步走”出的阶段性建设成果转化为永久性、可持续发展的综合实力，是高职院校“后示范时期”的首要任务。…在后示范建设时期，高职院校发展的重点是按照大学功能进行重点建设，完善并充分发挥大学的功能。文化传承创新明确为大学的第四大功能，是对大学和高等教育规律的新的重要认识，这对于我们全面提高高职教育质量有着十分重要的现实指导意义。 　　一、加强内涵建设。提高人才培养的质量 　　1 培养复合型人才 　　随着信息时代和知识经济的到来，高职院校需要培养复合型技术技能人才，这是时代的要求，也是高职教育发展的需要，其内容包括：一是扎实的理论基础。高职教育具有“高等性”这一根本属性，要求培养的人才不仅会操作，而且还必须懂理论，即不仅知其然，而且知其所以然，需要为职业提升与发展奠定基础。二是过硬的专业技能。高职教育是一种技术技能教育，必须以社会需求为依据，参照职业岗位任职要求，以岗位技术应用能力为主线，把职业素质教育和技能训练融为一体，体现职业教育面向岗位、服务就业的属性。三是完善的综合素质。高职教育的可持续发展最终是在培养对象的可持续发展上，关注知识、能力、身心健康等方面综合素质全面发展，关注培养对象的可持续发展能力和职业迁移能力。 　　2 建设高水平的师资队伍 　　师资队伍建设是提高人才培养质量的关键。“知行合一”的高水平双师型师资队伍是高职教育的灵魂，是后示范高职院校提高教育质量和院校竞争力的关键，其内容主要包括两个方面：一是着力打造名师团体。后示范高职院校不仅仅需要有一支理论根底扎实，又具有较强动手能力的“双师型”教师队伍，更需要着力打造一支以学术带头人、专业带头人为龙头的名师团体，“大学者，研究高深学问者也。”没有教授就不成其为高校，没有名师也就不成其为名校，名师出高徒，名师出高水平的教、科研成果，谦和待人、学术成就斐然的名师、教授，他们的为人、为教、为学的品格和气质为人所仿效和传颂，这是一所高校最宝贵的教育资源。二是建设高水平兼职教师资源库。校外兼职教师资源库建设同样需要质量提升，采取一定的激励机制，制定教师联聘制度，吸引一流大学、科研机构的大师、专家、学者以及企业技术骨干、高级人才到学校担任兼职教师，优化兼职教师资源库结构。 　　3 提升专业建设水准 　　专业建设是人才培养质量的保证。根据区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。后示范高职院校专业建设应当做好两方面工作：一是坚持以就业为导向进行专业建设和开发。根据“服务社会设专业，依托行业建专业，校企合作强专业”的思路进行专业建设和梳理，在良好的就业市场基础上做强、做精优势专业。专业以及专业群开发以优势专业为核心进行拓展，同时有所为有所不为，部分专业可以扬弃。二是按照国家精品专业的标准建设国家、省、校三级精品专业体系，打造龙头专业、精品专业，根据技术领域、职业岗位的任职要求和职业资格标准，建立以岗位专业能力为主线的课程体系与标准，使专业核心课程与职业岗位能力紧密对应，提高专业建设总体水平。 　　二、开展应用型科学研究 　　高职院校科研工作是由其办学定位及层次所决定，其培养目标强调为生产第一线服务，培养人才定位的特殊性决定了高职科研必须走校企合作、产学结合的道路。 　　1 加强教师科研意识和科研能力的培养 　　提高教师对科研工作重要性认识、加强教师科研意识是夯实科研基础的前提和关键。使广大教师真正认识到科研工作不仅是高职教育自身发展的需要，而且也是提高教学水平、培养新型人才、推动专业建设的重要途径和手段。高职教师的科研能力既是一种实践能力，又是一种创新能力，它决定着一位教师是否能开创性地高效性地进行教育教学工作。科研能力强、取得成绩的教师对学生更具感召力，其思想观念、道德风范、科学态度、敬业精神对学生综合素质提升均起到潜移默化的作用。 　　2 制定科学合理的科研政策 　　高职院校应根据自身的办学定位及科研定位，制定科学合理的科研政