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汉语国际教育专业实践教学体系的构建 　　汉语国际教育专业的目标是“培养适应地方经济建设和社会发展需要的，德、智、体、美全面发展，具有较高的汉语理论水平、扎实的外语基础和丰富的中国文学、中国文化知识，能在国内外各类学校从事对外汉语教学，在国家政府机关、事业单位以及外贸、外资、中外合资等企业从事文秘等相关工作的应用型高级专门人才。”本专业学生在学习公共基础课程和中国语言文学学科基础课程的同时，主要学习语言学和语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语语言学和中国文学的基本理论和知识，掌握丰富的外国语言文学、中外比较文化方面的知识，具有熟练使用一种外语从事对外语言文化教学、研究和实际工作的基本能力。加强理论与实践结合，突出实践教学，是汉语国际教育专业的重要特色，也是落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神的重要体现。 　　当前汉语国际教育教学仍存在“保持传统理性主义教学模式，忽视实践教学”的情况。究其原因，主要有以下几点：一是教育理念与模式的缺乏，实践教学长期处于经验的摸索状态；二是教师缺乏实践教学的理念与经验；三是教育管理机制问题，实践教学经费投入不足、管理机制不全、评价欠科学；四是政府、社会对高校实践教学基地的支持力度不够。 　　本文就以上问题，以湖南邵阳学院汉语国际教育专业为例，谈谈汉语国际教育专业实践教学体系的构建。 　　一、理论基础 　　通识教育（General Education）思想是构建汉语国际教育专业实践教学体系的理论基础。通识教育思想源远流长。《易经》中主张：“君子多识前言往行”；《中庸》中主张做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。汉语国际教育专业所培养的学生要“具有较高的汉语理论水平、扎实的外语基础和丰富的中国文学、中国文化知识”，这一培养目标要求我们在制定此专业的培养计划时，展开通识教育。 　　二、实践教学目标体系的构建 　　加强实践教学环节，密切与社会的联系，建立一批长期稳定的实训、实习基地和就业渠道，培养学生的专业实践能力和创新能力，是汉语国际教育专业能否真正办出成效、办出特色的关键，也关系到汉语国际教育专业人才培养目标的实现。只有不断深化教学改革，创新人才培养模式，才能提高该专业人才培养质量。 　　三、实践教学内容体系的构建 　　（一）实践教学课程 　　实践教学课程是指理论教学中包含有实践内容的课程，包括专业实践课和专业技能课。 　　专业实践课涉及理论课程和实践课程。理论课程如《对外汉语教学概论》，这一课程以理论的讲解为主，同时有部分实践环节，如汉语国际教育课堂教学观摩。我们选取了北京语言大学所制作的汉语国际教育课堂教学“示范课堂”，让学生观摩。实践课程主要包括专业见习和专业实习。专业见习是专业人才培养过程中重要的一个实践性教学环节，是专业教学法课程的有机组成部分。专业见习的目的有二：一是让学生了解和熟悉当今汉语国际教育教学的基本情况，学习和掌握汉语国际教育教学的一般规律，培养和锻炼从事任教的独立工作能力、基本技能和初步的教育科研能力，使学生进一步加强专业思想，提高专业素质，增强对汉语国际教育工作的事业心和责任感，为将来从事汉语国际教育工作打下坚实的基础。二是感性地了解中国传统文化如地域文化、旅游文化，促进中国传统文化的传播及交流。为此，我们把汉语国际课堂教学作为此次见习工作的重点，鼓励学生多听课。专业实习是教学计划规定的重要实践性教学环节，也是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决实际问题和进行科学研究训练、锻炼学生独立工作能力的重要教学环节与有效手段。为此，我们选取大学中的留学生为实习对象，较好地实施了实习任务。 　　专业技能课主要是指为此专业开设的提高专业技能的课程，如《三笔字》《演讲与口才》《公关礼仪》等。通过理论和实践的结合，让学生的“三笔字”“语言表达”“中国文化交流”等技能有大幅度的锻炼与提高。另外，还可在相应的理论课程中适时地设计一些实践环节，如在古典诗词的讲解中穿插吟诵环节，以培养学生的诵读能力；在语法知识的讲解中引导学生进行社会语言中语法现象的调查，以培养学生社会调查和语言分析的能力。 　　（二）课外实践活动 　　围绕专业的要求，开展一系列课外实践活动。主要有“文学创作”“学年论文”“毕业论文”等。文学创作能力是汉语国际教育专业学生的基本能力之一，为此我们在第2学期进行了“文学创作”的实践活动。这一活动由全系统一组织，基本环节在课外完成，通过这一活动的开展，学生的写作能力得到较大的提高。“学年论文”在第5学期实施，主要为了锻炼学生的学术论文写作的基本能力。通过这一环节，学生熟悉了规范的学术论文的写作流程和写作规范，为大四的毕业论文写作打下较好的基础。毕业论文是检验学生