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高职院校《IT职业英语》课程教学设计 　　摘要：对于高职院校软件技术专业即将就业的学生来说，具备IT职业英语能力是至关重要的。《IT职业英语》是一门融英语语言技能和IT职业技能为一体的综合职业技能课程。教学内容组织遵循阶段性和循序渐进原则，辅助相应的教学模式和方法，以实现该课程的目标。 　　关键词：IT职业英语；教学设计；国际交流；市场供给；教学模式；教学方法；语言能力；职业能力 　　中图分类号：H319.2 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2013）02-0113-04 　　一、引言 　　随着社会的飞速发展，社会竞争的日益激烈，英语作为世界上通用的语言和交流工具，在社会发展和国际交流中起着非常重要的作用。尤其在我国，IT行业对从业人员所具备职业英语水平的要求也在不断提高，同时，市场对精通英语的IT人才的需求十分迫切。 　　据麦肯锡的研究报告，在我国，只有小于10%的工科毕业生能够胜任在国际工作环境下的英语交流，而我国软件业最大的竞争对手——印度，却有25%的大学毕业生能够用流利的英语进行工作。 　　从图1中可以看出，从2006—2010年，我国IT从业人员数量是逐年递增的，到2010年达到了1 000万，而国际化IT人才数量的理想预期达到了200万。也就是说，我国对精通英语的IT人才的需求达到了20%的比例，但根据调查，市场的实际供给却只有不到1%。 　　从图2和图3可以看出，我国IT服务和离岸外包产业呈现飞速发展的态势，CAGR（复合年均增长率）达到两位数。并且，从图3可以看到，我国对欧洲、北美洲的外包所占比例是最大的。而在欧洲和北美，英语是最主要的流通语言。因此，对于高职院校软件技术专业即将就业的学生来说，具备IT职业英语能力是至关重要的。 　　二、课程定位与目标 　　高职院校软件技术专业的核心就业岗位是软件编程岗位，专业人才培养目标是培养适应软件行业生产和服务所需要的，具备基于B/S和C/S软件编程的基本理论和专业技能，熟悉软件开发流程，以软件编程为核心能力，并兼具一定的软件测试、软件工程实施和软件应用与维护能力的社会需要、行业认可、企业能用的高端技能型专门人才。而站在企业的角度，在招聘要求中对毕业生英语能力的要求更加具体，比如要求“具备英语文档的阅读和书写能力，能进行初步的英语口语沟通”等。 　　针对这样的普遍现象，很多企业通过对新员工进行培训来弥补不足。某些企业在整个培训周期中，每天都会用一个小时的时间进行有针对性的英语训练。但是，不是每个企业都有能力进行这样的培训，这种解决办法也存在着一些问题和难度，比如时间久、成本高以及人员流失等。所以《IT职业英语》这门课的开设就是把这个过程放到学校来进行，这样能够有效地解决企业培训的难题。 　　（一）课程定位 　　在软件技术专业课程体系中，《IT职业英语》的前导课程是《英语》，它与其他专业课程、人文素质系列课程互为补充，共同为学生进入到顶岗实习阶段奠定基础。《IT职业英语》是一门融英语语言技能和IT职业技能为一体的综合职业技能课程。本课程通过模拟真实的IT行业工作流程，锻炼学生在实际工作环境中的英语语言应用能力，最终培养学生的国际化综合职业技能。 　　（二）课程目标 　　针对职业岗位的需要，我们将课程目标分为知识目标、能力目标和素质目标三部分，把构建学生的知识、能力、素质始终贯穿于整个教学活动中，从而促进学习者形成良好的职业能力。 　　1. 知识目标。使学生熟悉并掌握IT行业工作中所涉及的行业知识、英语知识，具备1 000个左右的计算机专业英语词汇量，扩大知识面，同时掌握用英语表达专业知识的方法。 　　2. 能力目标。能在工作中使用英语进行沟通和交流；能够运用英语对常见的技术问题、IT知识进行描述和表达，并能够解决实际问题；能阅读及理解甚至翻译专业英文资料，使学生具备简单项目文档和商业信函的读写能力。 　　3. 素质目标。使学生具有良好的职业道德、敬业精神，具备良好的沟通能力、团队意识。 　　那么如何才能实现本课程的目标呢？针对这一问题，课程教学团队进行了大量的研究与分析，形成了符合专业特色的课程设计。 　　三、课程设计理念与思路 　　1. 设计理念。秉承课程的定位与目标，本课程的设计理念为“通过理论与实践教学，使学生掌握语言知识技能，具备IT职场英语基本素质和能力，从而促进学生个人综合职业能力的发展”。 　　2. 设计思路。课程教学团队通过会同企业、专家召开校企合作专业论证会，逐步进行岗位调研、专业调查、确定现今企业对软件人才的英语水平需求，从而依次确定本课程的教学目标、教学内容、教学模式以及教学方法。 　　四、学生基础和特点分析 　　高职院校软件技术专业的《IT职业英语》课程普遍在第二或第三学年开设，