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高职院校德育课程教学现状调查与分析 　　【摘 要】为了进一步了解郑州经贸职业学院德育课程的教学现状、教学实效性等情况，课题组对郑州经贸职业学院的学生进行了随机抽样问卷调查，调查包括课程认知、教学评价、课堂参与、教学介体几个方面。针对存在的主要问题，提出加强郑州经贸职业学院德育课教学必须激发学生兴趣、尊重学生及保持教学主体的平等关系、优化教学内容、改进教学方法和改革考核方式等建议，以增强郑州经贸职业学院德育课程的实效性。 　　【关键词】德育课程；教学；实效性；调查；分析 　　德育课程承担着对学院学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观的教育任务，是对学院学生进行德育教育的主渠道和主阵地。在培养德、智、体、美等全面发展的高技能人才具有十分重要的地位和作用。但由于受到各种因素的影响，学院学生对德育课学习的积极性不高，德育课教学实效性不强，这对学院的德育教学提出了新的任务和要求。 　　一、调查和研究 　　为了了解和掌握学院学生对德育课的认知、课堂参与以及德育课的教学现状，课题组选取学院不同专业不同年级的300名学生进行问卷调查。共发放问卷300份，回收有效问卷285份，有效问卷回收率95%。课题组编制了《学院德育教学现状调查表》，问卷包括学生对德育课的认知、德育课教学效果、教学方法及对德育课的建议等几个方面。通过调查，对学院德育课教学现状有了比较全面的了解，期望能针对性的采取方法提高学院德育课教学实效性。 　　二、调查结果及分析 　　（一） 对德育课的认知。 　　从表一可以看出，绝大多数学生（70%）认识到学习德育课的重要性，并且有42%的学生认为德育课对提高学生综合素质作用较大，21%的学生认为没有作用，只有9%的学生说不清楚。 　　从表二来看，有一半以上（70%）的学生认为学习德育课的目的是提高自身素质和树立正确的世界观、人生观和价值观，21%的学生趋向于“为升学和社会各类考试打基础”，反映了部分学生学习追求实用性的心理。 　　（二）德育课堂参与情况。 　　从表三可以看出，只有27%的学生表示积极参与德育课堂的教学活动，另有39%的学生偶尔参与，而有高达34%的学生表示从不参与。这说明德育课堂气氛不活跃，授课内容不能很好的吸引学生的注意力，德育课的教学实效性较差。 　　从表四可以看出，45%的学生认为和教师有关系，19%的学生认为对德育课不感兴趣，高达36%的学生认为内容与现实脱节是导致自己不参与课堂教学的原因。这反应了德育课教学有很大的提升空间。需改进教材内容、教学方式和方法来提升德育教学效果。 　　（三） 教师要求 　　从表五可以看出，“把理论讲的贴近实际、贴近学生”的老师比较受学生欢迎，其次受学生欢迎的老师是具有良好师德和勇于创新的老师。 　　从表六可以看出，有56%的学生认为德育课教师最为突出的问题是教学方法死板、照本宣科；有24%的学生认为是教师过于严肃，不喜欢和学生沟通。这充分说明教师在教学上存在的最主要问题是教学方法的守旧和缺乏与学生充分的交流和沟通。 　　三、对策与建议 　　（一）激发学生兴趣是增强学院德育课教学实效性的关键 　　1、刺激学生对德育课的求知欲。求知欲的产生需要新奇的刺激和理论的激励。在德育课教学中要利用学生善于思考、勇于探索的心理，巧妙地预设疑问，布置学习探讨课题，使学生产生浓厚学习兴趣。 　　2、激发学生的内在需求。要提高学生学习兴趣，必须了解、研究和把握学生的内在需求，找准教育目标与大学生思想道德状况的结合点。德育课教学应该在学生追求事业成功、探索社会问题、理性知识完型三个方面努力满足学生的内在需要。 　　3、创设德育课的乐学情境。现代教育学研究表明：人处于欢乐的情境中可以产生愉快的情感，兴趣会油然而生。德育课欢乐情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。 　　（二）尊重学生、保持教学主体的平等关系是增强德育课教学实效性的基础 　　要加大“尊重”教育的力度。尊重是交流的基础，是情感渗透的基本要求。对待学生要改变原有的“居高临下”的高压式教育。在德育课教学过程中，教师要真诚地与学生沟通，尊重学生的人格，营造民主、平等、开放的氛围。要实现德育课“课堂公平”。教师公平的分配知识、机会、时间和空间等教学资源，多维度的对学生进行客观合理、科学公正、综合的评价。这也是增强德育课教学实效性的有效措施。 　　（三）优化教学内容是增强德育课教学实效性的核心 　　1、优化德育课教学内容，增强教学的针对性和现实性。加强教学内容的针对性要求教师教学要联系我国改革开放和现代化建设的实际，不回避难点、不回避矛盾，灵活运用马克思主义理论对各种现实问题进行有说服力的分析。删减一些与社会现实和学生