基于发展的视角分析设计“空间判断能力”大单元教学.docVIP

基于发展的视角分析设计“空间判断能力”大单元教学 　　一、引言 　　日常活动中，经常发现这样的情境：将球扔至一个低幼孩童身体附近时，孩子会努力张开双手试图接住球，但未必如愿；儿童初学羽毛球发球时，经常出现击不到球的现象；初学踢凌空球时，儿童会经常错失时机……或许，Tseng和Chaw的研究对我们思考以上现象有启发：“对书写速度慢的7～12岁学生进行的干预，应集中在改进其视觉加工能力，包括视觉记忆和视动整合，而不是采取经常强调的小肌肉群训练。”[1] 　　所有动作都包括空间和时间这两种特性[2]，尤其是操作技能更广泛存在着这两种特征，其一，操纵物体（如球体）本身具有时间和空间上的三维特征；其二，个体需要对自己所处的空间位置以及自己与操纵物体之间的空间位置作出判断，并适时作出移动、拦截等动作反应。这种依靠视觉判断以及控制身体协调动作的能力表现，通常包括眼―手协调和眼―脚协调，我们将这种能力称为空间判断能力。 　　“基于发展的视角”分析设计单元教学，在本文中包含以下含义：一是教学要持发展的观点，传统体育教学一度走在“动作―人―动作”的探索中，而发展的视角，是秉承“人―运动―人”的思路，动作从原来的“目的”与“起点”变为促进人的身体健康与身心和谐发展而服务的手段[3]，“人”才是教学的出发点与最终目的；二是体育教学切实研究学生的身心发展规律，不能仅仅凭借经验与学生体质健康数