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如何提高初中语文阅读的课堂教学效率 　　人类离不开阅读。在人类产生以前就有了阅读。那时人们读日月星辰，读沧海桑田，读动物世界，读人生旅程，甚至可以说，文字的产生与这种阅读直接有关。阅读与一般的“看”的区别在于：它是用心的，它是心灵的经历与体验。阅读不止在于掌握语言文字，它对人的生活质量及个体素质的提高都有着不可或缺的作用。因此阅读教学不能忽视。 　　不少教师在阅读课上偏重知识的传输，理解过程中大多注重讲解，却没有把语文最重要的阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题，自然能力提高不明显，也就有了语文阅读“难学”的误解。因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读，才能让师生从繁重的阅读教学中解脱出来，实现轻松阅读理解。 　　一、教师应树立阅读教学的学生主体观 　　在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须认清的根本性问题。传统的阅读教学以“教师为中心”，课堂教学时，教师常常采用谈话的方法，“预设”好问题与结论，千方百计地引导学生靠拢，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态。新课改理念下，教师要改变阅读教学的主体观，变“以教师为中心”为“以学生为主体”。教师是学生学习的指导者和开发者，是信息的提供者，是意义的建构者，传统观念必须随时代的发展而不断更新。由此可以看出，只有教师教学阅读主体观转变了，语文课堂才会活跃，学