学生做错的物理题是宝贵的教学资源.docVIP

学生做错的物理题是宝贵的教学资源 　　学生在学习物理的过程中总会做错题，并且有的不止错一次。我们在抱怨学生屡教不改时，也应该反思教学中存在什么问题？我们只是让学生整理错题，显然还不够，我们还应该研究学生形成错题的原因，研究学生是如何纠正错题的，从而帮助他们制定解决问题的策略。 　　一、从心理角度分析错误原因 　　意大利学者　Giorcio　T?Bagni　对学生错误原因的分析比较注重心理方面的情感因素，他认为学生出错的原因主要有以下两方面：首先，学生喜欢简单的、容易的和著名的方法、思想；其次，学生害怕困难的东西，害怕题目无解.德国学者　Hendrik　Radatz　依据信息加工理论的基础，将学生犯错误的原因划分为5个方面：语言困难、空间感知困难、已有知识或经验的不足、思维僵化（主要包括持续言语的影响，联想的错误、干扰的错误、同化的错误、负迁移的错误）、不适当的应用或推广。从学者对错误的研究可以看出，关于错误研究的领域在不断扩大和深入，人们对错误的理解以及错误原因的认识也在不断地变化，而且学生错误的合理性逐渐得到许多一线物理教师的认可。同时，越来越多的教师也意识到，对于错误的研究的目的，不仅仅是诊断与治疗，更应该把错误看做一种宝贵的教学资源。 　　二、处理错题的价值 　　一方面，“处理错题”有利于学生找到自己的薄弱点和掌握解决问题的主要思路。另一方面，“处理错题”有