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深化化学基本观念的学科整合教学 　　摘要：化学学习的进阶性决定了化学基本观念建构的进阶性。 “电解原理”属于进阶的高阶层次，其所承载的化学基本观念培养也应该到“深化”的阶段。而“电解原理”的物理化学属性，决定了其与物理学知识的息息相关。基于此，在分析整合电场知识与化学知识的基础上，对“电解原理”进行了“化学-物理”学科整合教学设计，旨在深化化学基本观念的建构。 　　关键词：化学基本观念；学科整合；电解原理；教学设计 　　文章编号：1008-0546（2016）11-0005-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.002 　　一、问题的提出 　　《普通高中化学课程标准（实验）》[1]明确提出“了解化学科学发展的主要线索，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念”，从而把我国化学教学的取向从“知识本位”转向了“观念本位”。化学基本观念是指学生通过化学学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学的总观性认识，具体表现为个体主动运用化学思想方法认识身边事物和处理问题的自觉意识或思维习惯[2]。其以具体事实性知识为载体，又具有超越具体知识以外的持久价值。被化学教育研究共同体所承认的化学基本观念主要有元素观、微粒观、能量观、变化观、科学本质观和化学价值