2019-2020年北京版数学三上《笔算乘法》（进位）教学设计1.docVIP

2019-2020年北京版数学三上《笔算乘法》（进位）教学设计1 教学目标 1. 知识目标： 掌握一位数乘两位数（进位）的口算方法以及笔算算法。 2. 能力目标： 引导学生不同的算法并掌握算法的关键。 3. 情感目标： 感受数学在生活中的重要性，增加学习数学的信心。 教学重点 引导学生不同的算法并掌握算法的关键。 教学过程 一、导入 小明上次去了游乐场感觉不错，回来后推荐给同学们，上周末，又有6个小朋友去了游乐场，还是每张门票12元，请你帮忙算一算，他们购买门票需要多少钱？ 二、教师提出要求 仔细读题，你能用你学过的方法解决吗？说说你是怎么想的？ 1. 学生思考提出解决的办法：列式：12×6= 方法一：6个2是12；6个10是60；合起来是72。 方法二：用竖式进行计算。 2. 教师针对学生提出的方法解决运算问题。 3. 教师总结方法：从个位乘起；乘得的积满几十，就向前一位进几。 三、出示练习 26×3= 17×5= 163×4= 382×3= 四、课堂小结 师生共同总结一位数乘两位数的算法。 五、作业 家庭作业：P7：T3 教学反思：学生解决问题的方法比较多样，但是初步涉及到进位的笔算乘法，学生一时接受的比较慢，所以主要在使学生理解算法上多下了些功夫，大部分学生掌握的比较好。 附送： 2019-2020年北京版数学三上《笔算除法》教学设计 教学内容： 两位数除以一位数的笔算除法 课标要求： 1.掌握必要的运算技能 2.在解决问题过程中，能进行简单的有条理的思考。 3.经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考的合理性 教学目标： 1.知识目标：会笔算一位数除两位数的除法，理解算理，掌握算法。 2.能力目标：养成学生的化归思想，提高学生的计算能力 3.能力目标：进一步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的自信心。 设计理念： 本节课通过学生观察、操作、讨论等方式，让学生理解算理掌握算法。并利用化归的思想进行引导。 教学重、难点： 重点：掌握一位数除法的竖式算法。 难点：理解一位数除法的竖式算理。 教具准备：课件 学具准备：小棒 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1.今天老师想考考大家，接受挑战吗？不需要举手，请你快速的说出它们的答案。 8里面有（ ）个一，48里面有（ ）个十和（ ）个一， 70里面有（ ）个十，83里面有（ ）个十和（ ）个一。 2.举手抢答，直接说得数。 6÷2 8÷4 7÷3 9÷2 学生口答，说说怎么算的？ 3.我们除了学过除法的口算，还学过除法的什么算？（笔算） 请你在刚才的这些算式中任意挑一个，列竖式笔算。 下去批改，看学生做的情况，选两题投影，，找学生说说怎么算的。 [此环节的设计意图在于通过对数的组成、表内除法的口算和笔算的复习，唤起学生的记忆，为下面的教学做准备。] 二、探索尝试，学习新知。 1.教学两位数除以一位数（十位能整除） （1）出示场景图前半部分，列算式 开学了，四位同学去买学习用品准备上学，他们买了什么？仔细找，一共买了多少枝铅笔？ 求平均每人买了多少枝铅笔你会列算式吗？ 生答师书：48÷4 （2）估算 提问：这个除法算式是几位数除以几位数？估计一下48÷4的商大约几十多？说说怎么估算的？ （3）你有什么办法得出48÷4的得数，和同伴一起试试好吗？ 以小组为单位，用桌面上的小棒来摆一摆（学生动手实践，老师巡视，并参与活动。） 集体交流，可能出现的情况： ①用小棒分（学生说，老师演示） ②口算：40÷4=10 8÷4=2 10+2=12 （4）引入课题 师：如果每一道题都靠小棒摆出来，那就太麻烦了！今天，我们要学习用竖式来计算两位数除以一位数。 （板书课题：两位数除以一位数的笔算除法） 师：你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？同学们试试吧！ 学生尝试，教师巡视，收集到几种不同的列竖式方法，让学生逐一板演在黑板上，请其他学生仔细观察、思考、评价。 （5）师生结合竖式，联系分小棒的过程，共同研究竖式每一步的含义，同时理解商的定位，让学生感受计算过程的合理性，并认同这个计算方法 小结：一位数除两位数应该用除数先除被除数十位上的数，再除个位上的数。 说一说1为什么写在十位上？ （4个十除以4商1个十，所以把1写在商的十位上） 说说要提醒小朋友什么？下面这个0表示什么意思？ (表示刚好分完,没有余数） [此环节的设计意图在于1.培养学生的估算意识和数感。2.在合作交流中，学生自主探索出48÷4的得数，充分发挥学生的主动性，加强小棒图、口算、笔算间的联系，更好地理解和掌握两位数除以一位数的笔算算法和算理，很好地解决本课的重难点。3.有效区分了笔算除法的两种情况：有余数的和没有余数