物理教学中激发学生思维发散意识的几点尝试.docVIP

物理教学中激发学生思维发散意识的几点尝试 　　激发发散意识是培养发散思维的前提和条件，发散意识的培养和开发有利于发散思维的形成。培养学生发散思维的方法、途径和策略很多，在课堂有限的教学时间内培养学生的发散思维有点勉为其难，不如适时抓住触点激发学生思维发散意识更显实际。本文根据发散思维在物理学科的表现特征，结合多年教学实践与反思，浅谈如何在物理课堂教学中抓住触点激发学生的思维发散意识。 　　一、以定义变式为触点激发学生思维发散意识 　　变式教学是再创造教学的一种表现形式。定义变式就是从已知概念定义出发突破原有定义，充分发挥想象力，重组信息变换方向以新的视角重新定义，甚至生成并定义出新概念。物理学科中众多的概念大都是可以进行定义变式的。 　　如速度概念定义为“单位时间内通过的路程叫速度”（即相同时间比路程），变换角度定义变式1：“单位路程所用的时间叫速度”（即相同路程比时间）；拓展变式2：“单位时间内转过的角度叫角速度”。又如“质量与体积的比叫密度”，定义变式1：“质量与长度的比也可叫线密度”；变式2：“质量与面积之比也可称为面密度”；拓展变式3：“能量与质量之比也可称为能量密度”。还如比热容概念定义为“单位质量的某种物质温度升高或降低1℃所吸收或放出的热量叫这种物质的比热容”（即相同质量的不同物质升高或降低相同的温度比较吸收或放出的热量），定义变式为“单位质量的某种物