2019-2020年北师大版数学五年级上册《分数与除法》教学设计.docVIP

2019-2020年北师大版数学五年级上册《分数与除法》教学设计 流塘小学五年级备课组 教学内容：第3942页 二、教学目标 1、结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。 2、运用分数和除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。 三、教学重点、难点 1、理解掌握分数与除法的关系。 2、会对假分数与带分数进行正确互化 四、教学过程 活动一：创设情境，引导探索。 师出示情境图1：把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？? 生：1/2 ? ? 师：你是怎么想的？怎么列式？ 生：1÷2=1/2 ? 师出示情境图2：把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？? 生：7÷3=7/3? 板书：1÷2=1/2 ? 7÷3=7/3? 师：你发现了分数与除法有什么关系？与你的同桌说一说。 师：谁愿意与大家分享你的发现？ 生1：除法能写成分数。 师：怎么写成除法？可以举一个例子吗？ 生1：2÷3=2/3 师：像这样的例子你能举多少个？（无数）是不是所有的除法算式都可以转化成分数的形式？ 生1：是 师：谁能用一句话概括这种转化方法？ 生2：被除数÷除数=被除数/除数 师：听清楚了吗？同意吗？（同意）所有的除法算式都可以用这个方法转化成分数？（是）一定吗？（一定）。 如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？ 学生回答，师板书：a÷b= a/b 师：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？ 生：不可以，因为这里的b≠0 师：左侧b≠0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？ 讨论完后，教师用红色粉笔标上： b≠0 师：反过来，所有的分数能不能也用这个方法转化成除法算式？（可以）让我们一起来验证一下这个方法！ （书P39第一题） 3÷5= ? ?8÷7= ? 5/6=? ? 12/7= 师：请和你的同桌说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。 师：同学们以后遇到分数能不能马上转化成除法？遇到除法能不能马上装化成分数？（能） 活动二：引导探索假分数与带分数的互化方法。 师：怎样把7/3化成带分数？7/3表示什么？ 生：7个1/3? ? （课件展示7个1/3转化成带分数的直观图帮助学生理解） 师：通过课件展示1+1+1/3=? 师：除了这种方法，还能利用分数与除法的关系求得7/3的带分数吗？? 生1：7/3=7÷3=2……1所以7/3=21/3 板书： 师：说的非常好，学以致用，利用分数与除法巧妙的把假分数转化成了带分数。 师：反过来把带分数转化成假分数你会吗？21/3怎么转化成假分数？四人以小组讨论一下，然后把你的方法写在课堂练习本上。 学生板演： 三 巩固练习。 P40练一练第1题，第2，3，4题 P42第6题，第8题 附送： 2019-2020年北师大版数学五年级上册《折纸》优质课教案附教学反思 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第66页折纸及相应的“试一试”“说一说”。 教学目标： 1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。 2、能正确计算异分母分数的加减法。 3、培养推理和概括能力。 教学重点：探索并掌握异分母分数加、减法的算理和计算法则。 教学难点：理解先通分，再加减的算理。 教学关键：理解只有相同单位的数才能直接相加减的原理 教学准备：1、实物投影仪 2、学具：每个学生准备1张正方形纸片 教学过程： 一、复习引入 1．复习 （1）口算比赛 ＋ － － ＋ ＋ － － － 出示口算卡，指名口答得数，抽选部分有代表性的口算题，让学生口述口算过程。 ⑵把下面的各组分数进行通分。 和 和 和 先让学生独立完成，再组织学生进行全班交流。全班交流前指名说一说什么叫通分，通分时应注意什么。 （反思：看似无心，实则有意，通过比赛，温故而知新，让学生通过思考，巩固已有的知识，为进一步学习打下基础。） 2．引入 师：同分母分数加减法的法则是怎样描述的？ 生：同分母的分数相加减，分母不变，只要直接把分子相加减。） 师：不同分母分数相加、减应怎样计算呢？今天这节课我们就来研究这个问题。 板书课题：折纸（异分母分数相加减） 教师说明：异分母分数相加减指的是不同分母的分数相加减。 二．探索新知 （一）出示例题，引导观察 让学生观察课本第66页“折纸”中的教学情境图。指名说一说：根据这幅情境图能获得哪些信息。 （二）提出问题，列出算式。 师：根据这