论案例教学在民法学教学中的运用.pdfVIP

一 案例教学在民法学教学中的作用 识点，要有多个知识点的交叉渗透。“综合性” (一)实现教学互动 。案例教学能很好地 的要求取决于两个方面 ：首先，是由民法学的 实现教师 “教”与学生 “学”的课堂互动 ，教师 学科特性决定的。民法学学科特性在于知识 变身为学生学习的引导者 ，学习的主体 回归 的前后密切联系性，某个知识链的脱节会影 于学生。学生在接受知识过程 中，体验学习知 响其他知识的学习。其次，是由教学 目标决定 识、探索知识、运用知识 的快乐。 的。民法教学不仅要传授专业知识 ，也要培养 (二)理论密切联系实际。对民法学的学习 学生的法律素养。案件的 “综合性”可以提高 必须与实践联系起来。案例教学就能够实现这 学生 的综合判断与分析能力，使其形成较开阔 一 目标，在案例中运用民法学的理论知识，使得 的思维。同时，利于培养学生全面、细致思考的 学生倍感民法学与 自己生活实践联系的密切 意识。 性，从而激发学习民法学理论知识的兴趣。 三、民法学案例教学 中的教学模式 (三)培养学生的法律素养。对法学学科 笔者认为，民法学案例教学模式有以下两种： 的教学而言，法律素养的培养是至关重要的。 f一)案例到理论模式 对于 民法学的教学来说，一方面让学生树立 1．引入教学模式。所谓的引入教学模式， 杈利平等、私权神圣、意思 自治、诚实信用的 是指通过案例激起学习民法专业理论知识的 民法观念，树立权利行使界限意识、民事活动 兴趣，既可以通过案例 引导学生预习即将讲 自负其责意识以及人文精神。另一方面培养 授 的理论知识 ，又可以让学生带着没有解决 学生职业技能，包括法律思维技能、法律分析 的案例投身专业知识的学习，寻找案例的分 技能等。 析、处理路径。对于复杂一些的案例可以提前 二、民法学教学案例 的选取 布置给学生 ，让学生先行预习、思考 ，为后面 (一)“亲切性” 学习理论知识做准备。 口 代 所谓 “亲切性 ”，是指民法学教学案例 的 2．案例 自学模式。所谓的案例 自学模式， 选取要真实、要紧贴学生的民事生活实践。 是指对于相对较简单的、学生容易掌握的民法 瑞 “案件的情节虽然可能是虚构，但其必须是现 教学内容，布置一个或两个案例 ，让学生带着 实生活的缩影。”“民法作为调整平等主体间 案例去 自学新的教学内容，由学生 自己找出分 的财产关系和人身关系法律规范的总和 ，深 析解决案例 的路径，针对学生分析解决案例过 深植根于现实社会经济生活之中。”这样才能 程中所暴露出的问题，教师再做总结性发言。 真正实现学以致用的教学 目标。 )理论到案例模式