论案例教学法在民法教学中的应用.pdfVIP

鼍誊薯强毫鼍话 “ 基强薯疆馥强曩 f 醢：。巍懿箍矗§毫逍坛 。生童篷l 中国成人教育2006年④月 论案例教学法在民法教学中的应用 O秦祖伟 [摘要] 传统的民法教学模式，使学生陷于被动机械记忆中，案例教学的适量进行，可以提高教学效果和学习效率，培 养学生的综合能力。本文从案例教学的作用和具体实施应注意事项两方面对民法案例教学进行探讨，希望对民法教学改革 有所裨益。 [关键词] 成文法；民法；案例教学 成文法的普适性和抽象性及其一 学习到主动学习，从而极大地激发学 案例，将需要让学生掌握的学理要义 般到特殊的逻辑推进方式给民法教育 生的学习积极性和热情 学生经过紧 合理地、巧妙地隐含在案例之中。通过 带来许多困惑 ．教师普遍重视民法学 张积极的思维活动，在教师的点拨、引 学生对相应案例的分析，使得原来枯 理论的阐释和柞演，习惯用概念去说 导和不同观点的交流碰撞之中，学会 燥无味的理论讲授变得生动有趣，并 明定义，法律成为一堆死的条文。学生 了思考和迁移，完成了知识的内化。 易记忆。所渭系统性是指案例的编排 满足于对法律条文、原则的背诵记忆， (三1有助于培养和提高学生的综 能在总体上系统阐述民法的规则体 但对如何应用于生活却知之甚少，谈 合能力。开发学生智力，培养和提高学 系，通过学生对系统性案例的分析把 不上主动、积极、自觉的学习。其结果， 员分析问题和解决问题的能力，是民 握民法的规则体系。案例必须与教材 使我们难以在这种法学教学中培养出 法教学的重要任务。开展案例教学，则 的理论体系和逻辑顺序相呼应，不能 既有一定理论功底、义具备法律实务 有助于这一任务的完成。因为每个案 脱离课程的基本内容选编，避免出现 知识和较强操作应用能力的法律人 例中都包含有一定的法律关系和法学 案例和教材“两张皮”的现象。 才。解决上述问题的途径之一，是改进 知识。讲案例、学案例的过程，实际上 2．难易关系要适当。使用案例，要 民法教育的教学方法，案例教学法就 是教师与学员一起分析案例中所包含 看学生掌握法律知识的广度和深度。 是其中一种值得普遍推广采用的重要 的一定性质的法律关系，找 案例中 在通常情况下，程度复杂难度大的案 的方法。 所包含的法学知识和处理这一案件的 例对培养学生的分析解决问题的能力 一 、 案例教学的作用 法律规定的过程。在这一过程中学员 会更有帮助。但当学生相应的法律知 所谓案例教学是指教师在教学中 的抽象思维能力、逻辑思维能力、观察 识还不具备，理解能力、分析解决问题 有目的地运用案例来说明i井课的内容 分析能力、解决实际问题的能力、口头 的能力还缺乏训练的时候，就使用一 和指导学生运用所学知识去思考、分 表达能力、交流沟通能力以及应变能 些难度大，甚至在学术界、司法实践中 析案例并从中找出答案的一种教学活 力能得到检验、锻炼和提高。 颇有争议的案例，会使学生产生畏难 动过程。近年来，这种教学方法在我国 (四)案例教学法有助于培养学员 情绪，兴味索然。因此，在课堂讲授中 法学教学中也得到了推广 案例教学 的社会主义法律意识，增强学员的法制 所使用的案例应做到由易到难，循序 对学生学习被人们称为“概念法”的民 观念。案例教学不仅是教师传授知识， 渐进。对于那些带有综合性的复杂案 法来说有如下作用： 提高学员能力的重要手段，也为教师对 例，不妨放到课程内容讲授基本完成 (一)完善民法教学方法。传统教学 学员进行思想教育，开展守法、护法教 之后再去使用，效果会好得多。 是注入式的教学，学生是被动的。系统 育创造了机会和条件。因为任何一个案 3．处理好虚实关系。案例不必拘泥 的法理阐述是必要的，但不是唯一的。 例，都是一定的法律主体即人(自然人或 于真实与否，应当也必须允许教师依 通过案例讲解法理和法条意味着在复 法人)行为(作为或不作为)的产物，而人 据课程体系的教学要求，结合学生的 杂枯燥的理论阐述中引入各式各样实 的行为有合法与违法之分，有善意和恶 具体实际，进行虚拟案例的创造性T 际生活的兀素。鲜活生动的案例一般 意之别。因此，教师在讲案例时，要善于 作。因为：第一，案例选择的空间狭小。 来自百姓生活，其典型、形象、