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语： 研莞 从大学语文发展历程析其课程改革 口李 茜 在我国高等教育中，开设大学语文课程已具有 育”。营造浓郁的文化素质教育环境和氛围，组织丰 十分悠久的历史，且在该课程发展历程中对其开设与 富多彩的课余活动等，都是其不可缺少的环节，但更 否、目标定位、教学改革等方面问题的讨论从未间断 应有一个合适的课堂载体来操作。就已有的课程设置 过。可见，社会对大学语文课程是极为关注的。近年 来看，大学语文课程是最具优势的载体。因此，大学 来，大多数高校都认识到大学语文教育是一门不可或 语文作为文化素质教育的-N重要课程，肩负着传承 缺的重要课程，对于现代大学教育具有十分重大的意 中国文化的重任，地位作用日益受到重视。 义：但也有一些高校并没有真正认识大学语文课程的 二、大学语文的目标定位 设置目的与目标，更别说进行相应的教学改革了。为 大学语文课程的目标定位，实际上是整个大学 此，笔者通过对大学语文发展历程的回顾，进一步分 语文教育的根本性问题，关系到大学语文的课程性 析该门课程的改革。 质、作用以及教学方法等。从大学语文发展历程来 一 、 大学语文的发展历程 看，20世纪90年代实施文化素质教育以后，大学语 大学语文课程的开设几乎是与中国现代教育发 文的目标与以前发生了重大变化，，并产生了各种不同 展同步进行的。早在民国时期，由于新文化运动冲 的观念和意见。有一种观点认为，大学语文应当以讲 击了古汉语教学，同时又带来了白话文的流行，所 授语言与文学知识为主，主要用于提高学生的文学鉴 以从高中到大学，都有必要弥补文言文和增补白话 赏能力和审美能力，以及提高文字表达能力等。另外 文这两方面的内容，于是在大学一年级开设了国文 也有人认为，大学语文应该由“语言+文学”向“语 课，称为 “大一国文”，这便是 “大学语文”的前 言+文化”的方向转变，把语文变成传播文化思想的 身。这时该课程的设置，无论是文言还是白话，都 工具与载体。更有甚者，有的教师在大学语文课堂上 立足于 “语文”。 讲授哲学、历史、科技乃至流行文化，把大学语文弄 1952年全国院系调整后，持续了40多年的国文 成了“大杂烩”，仿佛是—辆载重汽车，什么东西都 课程被迫取消。 往里面装，其结果必然是严重超载，适得其反。 2O世纪70年代恢复高考制度的时候，流行 “学 笔者认为，大学语文的根本目标应该定位在培 好数理化，走遍天下都不怕”的口号，重理轻文的倾 养学生文学艺术的鉴赏能力上，让学生通过文学作品 向非常严重。于是，时任复旦大学校长的苏步青等老 的阅读与赏析，增强他们的文学知识，丰富他们的情 一 辈科学家、教育家提出要给理工科学生补语文课， 感体验，提高他们的审美能力和写作能力。为了达到 呼吁重新开设大学语文课程。所以，当时开设的“大 和实现这一目标，我们必须注意以下几个方面的问 学语文”其基本性质还是 “工具”课，目的在于提高 题：首先，大学语文教学应该以文本为中心，以文学 理工科学生语言文字的阅读、理解、表达能力，为学 作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏，分析 好专业课服务。尽管从现在看，这一目的起点较低， 和探讨作品的思想内容、艺术特色和语言风格等，从 但它在特定的历史时期及时起到了“反拨”的作用， 审美的角度对学生进行教育引导。其次，在重视文本 从而确立了“大学语文”课程在我国高校课程体系中 教学的基础上，可以适当地发挥与拓展，将哲学、历 的一席之地，为其后来的发展奠定了基础。 史、文化、艺术等知识内容渗透其中，用以提高学生 20世纪90年代中期，党和政府大力倡导实施文 的兴趣，开阔学生的视野，但切忌喧宾夺主，本末倒 《中共中央国务院关于深化教育改革全 置。再次，在对文学作品分析讲解的过程中，要注意 育的决定》提出更高层次的 “素质教 把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终，让学生通