家长视阈下的青少年社会教育问题探讨-基于对509位青少年家长的调查.pdfVIP

2016年第3期（总第249期） [文献编码]doi：10.3969/j.issn.1004-6917.2016.03.039 家长视阈下的青少年社会教育问题探讨 ——基于对509位青少年家长的调查 王轲，吴湘玲 （武汉大学 政治与公共管理学院，湖北 武汉 430072） 摘要：依据武汉市江岸区509位青少年家长的调查数据，对家长关注青少年的事项、社会教育对青少年的影 响大小、社会教育的提供方式等问题进行分析。研究发现：青少年家长比较关注青少年的健康成长，认为社会 教育对青少年的影响较大；家长的年龄、文化程度等因素对青少年社会教育、家庭教育和学校教育的结合程度 影响显著，但大部分青少年家长却又没有将这三种教育很好地结合；大部分被调查者认为青少年社会教育的提 供方式可以多元化。为推进青少年社会教育工作，要进一步加强对青少年家长的引导和支持，并大力开展向社会 力量购买青少年社会教育服务工作。 关键词：青少年；社会教育；青少年家长；职业类型 中图分类号：G775 文献标识码：A 文章编号：1004-6917（2016）03-0211-05 青少年是祖国的未来。对青少年实施必要的社 乎等同于“教育”。对于这一点，学界的观点基本一 会教育，是完善青少年人格、培养勇于担当品质的重 致。就此而论，“社会教育”一词虽发轫于近代，但 要手段。大部分青少年还处于求学阶段，他们处于 社会教育本身则早已伴随人类社会的出现而出现， 家长的严格管束之下，其活动也还受制于家长，因 古代的“教化”便是一种重要方式。 此，青少年家长在青少年社会教育中扮演极为重要 对狭义上的社会教育的界定，由于视角不同， 的角色。青少年家长不仅在家庭教育中发挥着重要 对其的理解也不完全一致。王雷从社会教育的功能 作用，而且还承担着青少年社会教育的职责，这部 角度，将社会教育概括为：“国家和社会公共团体 分职责不属于家庭教育而是社会教育的主要组成部 在学制系统以外，为了提高国民的素质，利用一切 [1] 分。从家长的视角对青少年社会教育问题进行探讨， 文化教育设施，对全体国民所进行的一种教育” ， 可以为解决青少年社会教育问题提供新的思路。 这一概念虽指出了社会教育的功能是为了提高国民 素质，但对实施社会教育的主体界定却比较狭窄。 一、社会教育、青少年社会教育意涵 与此相对应，侯怀银和张宏波将私人教育机构也作 “青少年社会教育”是“社会教育”的下位概 为社会教育的主体之一，认为：“社会教育是指由政 念。社会教育的内涵有广义和狭义之分。由于“社 府、公共团体或私人所设立的社会文化教育机构对 会”是一个非常宽泛的概念，广义的社会教育是指 社会全体成员所进行的有目的、有系统、有组织、独 [2] 。但此概念对社会教育的界定过 教育对象所受到的一切教育的总和，现在所说的家 立的教育活动” 庭教育和学校教育都被囊括其中，“社会教育”几 于宽泛，实与广义的社会教育无异，也就无法和学 收稿日期：2015-12-01 基金项目：国家社会科学基金青年项目（14CZZ023）；武汉市江岸区团委项目（115-24010007