教师提升家长指导亲子阅读能力的行动研究.pdfVIP

0000 柳 荆 2016年 4月 下半月 JOURNALOFEDUCAⅡONALDEVELOPMENT 教师提升家长指导亲子阅读能力的行动研究 赵 云 陈碧华 (厦门市仙岳幼JLI~t，福建厦门 361000) 摘 要：通过对教师如何帮助家长提升其指导亲子阅读的水平进行了行动研究后发现：在个别指 导中，建议和说明的策略较好；在集体指导中，讨论和示范的方式较为家长接受；同时应开展形式多 样的活动，刺激和延续亲子阅读。 关键词：教师；家长教育；家长；亲子阅读；行动研究 中图分类号：G616 文献标识码：A 一 、 问题提 出 亲子阅读沙龙活动，并通过每周的亲子阅读室活动 进行直接 的观察指导。最后 ，通过 问卷调查的形 家庭教育指导是幼儿园教育的一项重要 内容 ， 式，对这3O个家庭的亲子阅读情况进行回访，回收 其 目的在于通过指导家长来促进孩子的发展。那 问卷26份，其中有效问卷25份。 么，在亲子阅读中．教师如何提升家长的指导能力 呢?朱红梅 (2011)根据一线经验总结出幼儿园创 二、行动过程 建图书阅览室，可以更直接了解与有效指导亲子阅 读活动的实施 [。然而，目前还没有研究者对这 (一)了解亲子阅读 中家长指导的现状 一 问题进行过实证研究。要 回答以上问题，得从 以 笔者对参与家庭的亲子阅读视频进行编码 、 下三个小问题切人：亲子阅读中的家长指导水平如 转录，从亲子阅读环境的创设 (材料、时间和空 何?教师指导家长进行亲子阅读的策略有哪些?如 间)，家长对图书的利用程度 (解读画面、重复阅 何持之有效地推进家庭亲子阅读? 读)，亲子交流讨论程度等方面．对家长指导现状 为解决上述问题 ，笔者采用行动研究法① (， 进行分析。 以福建省厦门市某幼儿园某中班为样本。于2013年 1．环境创设方面。93％的亲子阅读材料为绘 9月到2014年9月进行了研究。首先，请全班36个家 本，童话和动漫类图书的比例各为3％。85％的家 庭在家录制平 日亲子阅读的视频，实际收~gU33份数 庭会为孩子营造安静的阅读环境，如选择在床上或 据，其中有效数据为3O份。然后，通过转录、分析 者沙发上进行阅读，周围没有其他干扰物。 数据，及时向家长反馈其亲子阅读指导情况，同时 2．家长对 图书的利用程度方面。在阅读视频 对个别存有疑惑的家长进行指导。接着，根据家长 中，93％的孩子看的是曾经看过的书。在重复阅读 在亲子阅读中普遍存在的问题，开展了相应主题的 时，个别家庭会采用手偶讲故事、看图复述故事等 作者简介：赵云，陈碧华：福建省厦门市仙岳幼儿园教师，研究方向为家园合作与幼儿发展。通讯作者：赵云。 基金项 目：本文系福建省厦Jl市思明区课题 “幼儿园阅读环境规划及指导策略研究”的阶段性研究成果。 ① 行动研究法 (朱光明等，2007)属于质性研究的一种，以教育教学中实际问题为出发点，在研究发现的基础上改进实践。 00 囝0 方式来调动孩子的积极性 ．但总体存在照本宣科 识字教育式阅读； “父子组合”：照本宣科式阅读 ； 多、多样表达少的问题。家长的指导还普遍存在对 “母女组合”：交流讨论式阅读。然后，家长们从观 画面解读不够的问题 ，较少家长会去问孩子 ： “你 察封面 、观察画面 、上下文联系 、情节预测等方 看到了什么?发生了什么事情?你是从哪看 出来