教育“碎片化”背景下家长、学校和国家的责任担当.pdfVIP

教育科学文摘 2016年第 1期 中小学教育 教育 “碎片化背景下家长、学校和国家的责任担当 李茹莹，曹辉 江苏大学 教师教育学院，江苏镇江212013 《现代中小学教育}2015年第 12期，约8000字 儿童教育碎片化下家长、学校和国家 儿童教育 “碎片化”的实存与流弊 教育责任的 “渎职”与推脱 知识和信息大爆炸的时代要求孩子们能够更快 首先，家长作为孩子的首要负责人和终身教育 更多地接受各种信息，就如鲍曼所说的生活 “加速” 者没能承担他们的责任。大多数家长认为 自己没有 一 样 ，教育也经历着 自身的 “加速”，过度的加速本 能力教育好孩子，他们认为教育应该由专门的教育 身并没有成为一种收获反而成为盲 目的动机。在这 机构来负责，再加上升学应试的压力，大多数家长都 种疯狂的加速中，完整的系统化教育早已被割裂得 把 自己的教育责任推给了学校，学校成为孩子教育 支离破碎，原本教育中蕴含的快乐和收获知识的喜 的总负责人。除家庭以外的专门教育机构的大量涌 悦早已被教育碎片在高速行驶的过程中遗弃，留给 现使得许多家长顺理成章地把孩子的教育责任推给 孩子的只有教育加速带来的无限负担。原本应该无 了学校和教育机构，像现在很多家长都没有办法接 忧无虑玩耍的童年却是在各种辅导班上度过，压在 送孩子放学回家，一些教育机构就替家长接孩子并 瘦弱的肩膀上的书包越来越重。这些都是教育加速 辅导孩子的家庭作业，父母只需下班回来把孩子接 给孩子带来的痛苦，大量知识的灌输使得孩子成为 回去，这样父母与孩子每天相伴的时间屈指可数，更 被动的学习者，在这个碎片化的世界里教育者没有 谈不上家庭教育。基本上教育责任都由学校和教育 教给孩子如何甄别知识的质量，没有给予本该属于 机构来替家长承担，家长的教育责任似乎简化为给 他们的选择 自由，而是一味地强调接受。对于孩子 孩子的教育付费。 而言，教育不是享受知识的伊甸园而是无法摆脱的 其次，学校作为孩子成长的第二教育机构也没 桎梏。 能承担好儿童知识教育的责任。现在的学校为了自 国家设立的评价体制让学校和家长都把分数作 己的发展一味地追求升学率，把所有的重担都压在 为评价孩子的唯一标准，成绩这一教育主线串起了 学生身上，学校教育越来越违背孩子的天性，老师的 儿童其他方面的教育，孩子在课后接受各种短期的