教育意图的正确表达：家长影响孩子的一种能力.pdfVIP

第 38卷第 1期 泰 山 学 院学 报 Vol_38 N0．1 2016年 1月 JOURNALOFTAISHANUNIVERSITY Jan． 2o16 教 育 意 图 的 正 确 表 达 ： 家 -K 影 响 孩 子 的 一 种 能 力 田 锐 ，曲文迪 (1．泰山学院 教师教育学院，山东泰安 271021；2．泰安一 中，山东秦安 271000) [摘 要] 在合适的时机和场合对孩子做出合适的表达，这是家长影响孩子的能力表现， 而这种能力的形成与提高跟家长的家教观、相关背景知识的积累、观察了解孩子的习惯、表达态 度、表达工具、表达角度、表达方法等都有很大的关系。要做一个合格的家长，就应该在这些方 面做充分的储备。 [关键词] 教育意图；家长；能力 [中图分类号]GTg 【文献标识码]A [文章编号]1672—2590(2016)01—0133一O4 曾有学者对创造力强的儿童的父母进行心理 解决问题的依据，它一旦形成就相对稳定，不太容 测验和面谈，结果发现，富有表达性是这些父母共 易改变，也总会 自动发挥作用，而且还有使人不加 同具有的特点之一，家长善于表达与儿童的创造 分析地下结论的倾向。比如，一个家长认为：家长 能力成正相关…。孩子对于家长的教育意图经常 主要是抚养孩子，教育孩子更多的是学校和老师 持敏感的排斥态度，因此他们 “不愿听任被别人教 的事情。家长要有了这样不合理的家教观，在把 育”，“不喜欢别人想要教育他的意图”拉，所以亲 孩子送进幼儿园后，他随着就把教育责任 “转手” 子沟通很多时候并不顺畅。有许多家长面对孩子 交给老师，自己摇身一变，成了学校教育的监督者 的缺点，想告诫一下，但把想说的、想做的表达出 和评判者。不合理的家教观就是不合理的图式， 来后，不但没有起到预想的效果，反而造成了亲子 家长站在这样的基点来面对孩子，就意识不到 自 矛盾，这种隔阂还可能会成为今后沟通的障碍，以 己的言行会影响孩子。而一旦孩子有了问题，他 至于家长一开 口孩子就皱眉头。 就不假思索地倾向于找老师和学校的毛病，直接 如果家长的表达能力强，就不但能把教育意 认定为老师和学校没教育好，这个结论就是家长 图顺利地传达给孩子，还能让孩子理解或愿意接 头脑里固有的图式引导和组织出来的。 受。家长在合适的时机和场合说合适的话、做合 许多家长往往忽略这样一个现实：社会对家 适的事，把好的意图表达好，就会获得好的教育效 长的要求实际上比对老师的要求要高一些。某个 果，这是一种影响孩子的能力。 老师、某个学校对孩子所起的作用是阶段性的，当 幼儿园的老师把孩子送到小学之后，其教育责任 一 、 家教观念是家长表达教育意图的主观依据 就基本结束了，但是家长呢，依然是重任在肩，家 家长教育孩子的言行和意图会受家教观的支 长对孩子的影响是长久的，可以影响孩子一辈子， 配，而家教观是存储在人的大脑中的一些图式，人 孩子进幼儿园时，其身心已经留下了家长的痕迹 ， 们通过对人、事物、事物之间关系的理解和认 同而 而且在孩子接受学校教育的同时，也同样在时时 形成相对固定的图式，并以此作为今后的认知和 刻刻接受家长的影响，甚至可以这么说，家长即使 [收稿 日期]2015—10—26 [作者简介]田 锐(1967一)，男，山东新泰人，泰山学院教师教育学院副教授。 l34 泰 山学 院 学 报 第38卷 不在孩子跟前，也仍然会影响到孩子。这并不是 图表达得既适宜又容易被接受，解决问题也会既 推脱学校教育对孩子应有的作用，而是要强调家 恰 当又及时。 长教育作用的持久