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深化《材料力学性能》课程改革的思考和探讨.pdf

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深化《材料力学性能》课程改革的思考和探讨.pdf

Q:i Sclence andTechnology InnovationHerald 创 新 教 育 深化 材料力学性能 课程改革的思考和探讨① 张振亚 陈刚 杨睿 赵玉涛 (江苏大学材料学院 江苏镇江 202013) 摘 要:深化复合材料专业 《材料力学性能》的课程改革,需要认真分析现在学生的特点,结合现代教育心理学理论.教学手段,深入对教材内 容的改革,对教学大纲的调整以及改革评价考核,不能仅停留在改革某一个方面上。全面系统的推行该课程的教学改革,是适应材料一级学科 要求的必行之举。 关键词:《材料力学性能》 建构主义理论 学生特点 教学内容 评价考核 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674—098x(2o15)08(b)一0165—02 材料 的力学性能是指材料受外力与环 应以学生为中心,教师应引导学生积极主动 构能力和知识的迁移能力比较差。 境联合作用下所表现的力学行为及其物理 的探索、发现和对知识意义的主动构建…。 鉴于学生学习能力、学习状态和学习目 本质。各类材料 的理论研究、样 品制备或 皮亚杰认为,教师是学生学习的促进者,学 标大不相 同,本课程在讲授过程 中,务必不 者技术应用都应该首先考虑材料 的力学性 生的学习是积极主动且不断地建构认知和 能采用传统的灌输式教学,应该积极探讨 能 。对于复合材料专业本科生来说 ,《材料 知识结构的过程 。建构主义理论认为学 习 新 的适合本课程的教学方法和手段。 力学性能》是一 门专业基础课,本课的教学 是学生在原有经验的基础上主动进行意义 效果在复合材料专业人才培养体系中发挥 建构的过程 ,这种过程要在实践中或者在 2改革教学方法及评价考核 着重要的作用 。在新 的教学体系下,教学重 学生与环境 的相互作用中通过新 旧知识间 2.1树立新的教学观 点更多的侧重于基础知识和拓宽学生专业 反复的相互作用而建构成的。在教学 中教师 现代教育学倡导 “以教师为主导,以学 知识面 ,专业基础课 的课时被较大幅度的 不能把对知识 的理解传递给学生 ,而是从 生为主体”的新型教育观,对大学教育也 同 压缩了,而 《材料力学性能》课程微观机理 学生原有的知识经验 出发 ,引导学生从原 样适用。在教学过程中,如何把 以教师为主 和过程复杂、基该概念和公式较多,课程内 有 的知识经验中生长出新 的知识经验 ,即 导的 “教”与以学生为主体的 “学”有效结 容涵盖金属材料、无机非金属材料、复合材 教学 的关键是向学生展示这些结论是如何 合起来 ;老师如何能够 引导学生在已掌握 料和高分子材料,范围非常广阔,知识点分 得到的 J。 的知识和 已有的生活经验 的基础上构建起 散、不易梳理 。且本课程的工程应用背景很 1.2分析学生特点 新 的知识增长点,结合本 门课的特点和学 强,对于长久 以来习惯了坐在课堂接受理论 现在的本科生 自幼开始接受传统的以 生特点,怎样能够更有效的引导学生学习本 知识 的本科生来说,更是难以理解。传统的 教师为主体的 “填鸭式”教学,基本未接受 课等问题都需要教师深刻思考。 以教师为主体、单一的灌输式教学手段,无 过 “启发式”教学等新的教学方法。他们在 2.2采用多种教学方法 疑加深了本课的枯燥程度。近几年来,针对 经过严格 的应试教育和惨烈的高考竞争后 本课程工程应用性较强,单纯的讲授 《材料力学性能》课程的教学改革已经开 进入大学,逐渐放松了紧绷的神经,普遍失 知识点,会增加学生理解 的难度。多媒体 展。虽然取得了一定成绩,但是从教学效果 去了奋斗的目标并且对学习渐渐放松。学生 课件的制作尤其重要,大量图片、动画的运 来看却并不理想。所以,该课程的深化改革 的状态大体分为三类 J: 用,能够对

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