以核心素养引领学校课程改革——以南通大学附属中学为例.pdfVIP

j 新 课 程 研 究 特 别 关 注 2016.10 以核心素养引领学校课程改革 —— 以南通大学附属中学为例 □朱全中 摘 【 要 】学校课程管理、设计、实施以及评价都必须以培育学生的核心素养为总目标，用核心素养来 引领学校课程改革。要把培育学生核心素养作为学校课程管理的聚合点；要以核心素养为纲，科学谋划 学校多层次的课程设置；要用学生核心素养的达成度检验学校课程实施效度，使核心素养真正融入学校 课程内核，成为学校课程的DNA 。 【关 键 词 】核心素养；课程改革；课程管理；课程设置；课程实施 中图分类号 ：G632.0 文献标识码 ：A 文章编号院1671-0568(2016)28-0004-02 2016年 9 月 1 3 日，中国学生发展核心素养总体框架 学校整体课程管理目标分散，无法共同指向立德树人与核 正式发布。该框架将中国学生发展核心素养分为文化基础、 心素养，那么，这样的课程管理无疑是不成功的，也远离 自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科 了课程改革目标，甚至有悖教育本质。因此，学校整体课 学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六 程管理必须进行改革，通过改革使得学校全部课程瞄准立 大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。核心素 德树人的根本目标，把核心素养作为课程管理的聚合点。 养是我国当前落实教育立德树人根本目标的突破口，是我 笔者所在的南通大学附属中学是一所建校刚满三年的 国课程改革进人新阶段后的着力点。对学校而言，课程管 新校。学校建校伊始，针对当前课程管理机制的弊端进行 理、设计、实施以及评价要以培育学生核心素养为总目标， 了大胆改革与创新。具体举措就是逐步淡化许多学校共同 用核心素养来引领学校课程改革。 实行的课程管理模块分割机制，仿照大学学院管理模式， 在全校建立了“人文与社会学院、数学与科学学院、工程 一、把培育学生核心素养作为学校课程管理的聚合点 与技术学院、艺术与传媒学院和体育与健康学院”等五大 课程管理是学校一项十分重要的任务，是学校组织教 学院。依托学院打造课程基地，把五大学院建设成五大课 育教学的具体路径。学校强化课程管理，就是为了教育教 程基地，让五大课程基地变成学生课程超市，在课程超市 学活动的有效开展。教育的根本目标是立德树人，培育核 中，学生自主地选择自己喜欢的校本课程与社团活动，以 心素养是其具体抓手，所以学校课程管理聚合点必须是对 此促进学生个性发展与张扬、兴趣挖掘与拓展，培养学生 学生核心素养的培育。 的创新精神与创新能力，实现自主性发展。 当前，学校对课程的管理是通过教育教学的相关职能 管理机制的这一创新，使学校的课程管理主体归属五 部门具体执行。如国家课程由教务处管理，校本课程由教 大学院，五大学院可以对自己所属的课程进行整体管理与 科处管理，一些活动型课程由学生处管理等，各校的课程 设计。比如语文课程属于人文与社会学院，学院就可以将 管理可能有些差异，但大同小异。这样的课程管理模式， 其进行从国家层面的语文课程、语文国家课程的拓展课程、 表面上看分工清晰、职责明确，对教育教学的有序组织也 与语文相关的校本课程以及与语文相关的社团与实践活动 是有益的，但这种管理模式的弊端显而易见。比如，教务