农村小学课程改革过程中的问题及对策研究.pdfVIP

jlI嘲……豳…llI嘲…lll豳……豳……嘲…… …………嘲…… …… … …… ……lI…lIIlEducationForum教育论坛 l |3-1儿学课腥改革过腥c1]的问题及又寸策研奔 肖坤 摘 要：农村教育改革是教育改革的重点，但是 目前农村小学课程改革过程中存在很多问题，教师理解课程的视野相对狭隘，学生地位较低不受重 视，家庭教育水平和观念消极，社会对农村课程发展的支持较为匮乏等。本文针对诸多问题提出解决措施，为解决农村小学课程改革提供思路。 关键词：农村小学；课程改革；问题；对策 中国是农业大国，中国革命的实质就是农民的革命。农民教育问题 2．学生地位较低不受重视。我国社会转型导致农村产生大量留守 是农民改革的基础。作为当今课程改革的潮流，我国政策出台了 “三级 儿童，由于父母常年在外务工，长期和孩子分隔两地，孩子通常交给在 课程”的设想。从政策上为校本课程提供了保证，但同样对我国的课程 农村的老一辈如爷爷奶奶抚养，有的长辈还要干农活来维持生活，根本 改革提出了前所未有的挑战。 没有时间监护孩子，孩子 “散养”现象严重；有的长辈体弱多病无能力 当前，农村教育改革逐渐成为改革关注不可或缺的一部分，不仅要 监护孩子，力不从心；有的长辈因为要同时照看几个孙辈从而无精力无 敞开胸怀学习西方先进的教育理论，农村课程开发更要有 自身独有的方 耐心进行细心监护，进而缺乏科学的家庭教育观念。父母对孩子缺少关 式和价值，可以实践在我国农村这块教育土壤上。然而，我国农村小学 爱，缺乏相应交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守学生 课程在面对实际需求进行开发时，不免也是困难重重。不论是从人文方 软弱无助，心存 自卑，不愿意与人交际，产生逆反心理，甚至尤为严 面，还是从地理方面，农村小学课程的开发和实施都面临阻碍。领导及 重 。 管理者如何作出正确的决策?教师如何转变角色成为开发者?家庭如何 3．家庭教育水平和观念消极。农村家庭在教育孩子方面仍然受传统 参与校本的开发?学校 自身物理设置缺失如何解决?学校之间的合作是 思想的束缚，认为教育孩子是学校的事情，家长只负责为孩子提供衣食 否能成为校本开发转机?社会资源如何达到最佳有效利用?评价体制是 住行，解决孩子温饱问题。对孩子学习方面的事情一概不知，不过问、 否具备客观性和合理性?针对以上的问题做出解决措施，希望至此能做 不管束。农村家长在学生接受课程方面没有明显的帮助，更倾向依赖学 出点启迪作用，把满腔热血化为理智行动，作为研究的基础。 校，家长 自身的知识水平就受到限制，很多农村家长的教育水平仅停留 一 、 农村小学课程的特点 在义务教育阶段，甚至更低，所以在教育下一代的问题上，很多观念及 1．趣味性。 “儿童试图解决出现的问题，他们也寻找新的挑战。他 想法不切实际，和实际相差甚远，也无法辅导孩子。 们面对失败的同时，通过对先前成功的建构，精心推敲改进 自己的问题 4．社会对农村课程发展的支持较为匮乏。教育需要投入大量的资金 解决策略。成功和理解是 自我激发的。”…从中可以看出，儿童的求知 作为支持保障，然而农村缺乏充足的财政支持，教辅设施落后，没有充 欲望是很强的，他们有强烈的主动探究、主动挑战的动力。那么动力的 足的设备。农村教师的能力普遍低于城市教师，师资力量不强。教师数 来源就是兴趣。课程在常规的标准下要注意的一点就是学生喜欢，满足 量上完全不够，导致每位教师教学任务都比较重。教学之后也无心去管 学生兴趣。正确选择课程资源、课程实施方式，增加趣味性，儿童易于 教学生，农村的经济生活水平也难以吸引到较为优秀的教师，教师素质 投入课程实施过程中各个环节，这对儿童学习质量和学习激情都会产生 的偏低也让教师意识不到课程发展的重要性，仅仅在原地踏步。农村小 意想不到的效果。 学教师待遇差、工资低，许多骨干教师流向城市和经济发达地区，师资 2．乡土性。农村课程应具有乡土性特点。农村课程应该不仅要符合 薄弱，教师队伍不稳定。农村小学教师流动现象非常普遍，又无法及时 国情