基础化学教育课程改革10年进展与反思（上）.pdfVIP

化 学 教 育 基础化学教育课程改革 l0年进展与反思 (上) 王 磊 (J匕京师范大学化学学院化学教育研究所 100875) 摘要 l999年 8月中国第8次基础教育课程改革全面启动，教育部成立初、高中化学课程标准 研制组，开始研制课程标准，2001年教育部颁布 《全 曰制义务教育化学课程标准 (实验稿)》，38个地 市成为首批国家级新课程实验 区……至今。以新课程为代表的21世纪中国基础化学教育课程改革走 进第 1O个年头。笔者亲身经历并全程参与了这一改革的过程，试 图从新课程的课标设计形态、教材 物化形态、教学实施形态和考试评价形态等角度较系统全面地 回顾 中学化学课程改革取得的进展． 反思改革 中的经验与问题，展望课程改革的发展方 向。 关键词 中学化学新课程 课程标准 考试评价 课程改革 教材物化形态 l 化学新课程的改革背景与基础 类的多样化是国际基础教育的一个总趋势和潮流， 我圈从 2O世纪8O年代末开始倡导素质教育。 高 中阶段的课程具有多样化、选择性的特点，这也是 教育部 1996年进行了一次素质教育和九年义务教 它跟义教育阶段课程结构的区别所在。第二项是化 育实施状况 的大型调查，巾困科协 1992、1994和 学学科发展研究，总结 20世纪末到 21世纪初化学 1996年连续 3次外眨全闫公民科学素养发展水平 学科发展的主要趋势。研究表明：21世纪化学学科 调查。与此相应的是 1993年 、1996年．美围先后 出 的发裂对基础教育人才培养和基础教育课程内容的 台科学教育的2061计划、美囤国家科学教育标准等 现代化提出l『前所未有的要求与需要，很多著名的 一 系列影响全球的科学教育改革文献。在 1996年 化学家和化工学家都对我们国家基础教育阶段的化 至2002年期问，世界 包括美闷、英国、13本 、澳大 学课程内容现代化问题提出了减恳而迫切的呼吁和 利哑、加拿大和韩圈等 一大批国家相继颁布了以课程 希望 。第三项是学生发展研究，特别是关于学生科 标准和}果程框架为基本形式的嘶向2l世纪的基础科 学学习规律 、科学学习心理的研究。这对判断高中 学教育课程改革的系列政策．2000年我国教育部也 生的认知发展水平、高中生对多样化教学方式的需 正式颁布丫基础教育课程改雌指导纲要。这些共同 求以及新世纪背景下学生发展对化学教育教学的要 构成中学化学新课程改革的宏观背景和政策基础。 求有 全新的认识 。第 4项足社会发展需求的调研 国际科学教育界从 20ttt：{．g80年代开始系统提 工作 。通过对报刊媒体 中与化学有关的条 目的统 出 “科学素养”和 “STS教育思想”、“科学探究和基 计，发现媒体报道的社会生活各个方面、各个领域当 于探究的科学教学观”、“以关注学生已有认识和个 中跟化学有关的信息非常丰富，远远超 出现在 中学 人概念对科学学习的晕要影响为特征的建构主义学 教材和课程的内容范围，社会需求的趋势和状态跟 习观”、以及 “重视体现科学本质观的科学教育”等为 化学学科发展的趋势和状态高度一致。可以说，21 核心内容的现代科学教育思想理论，这些对世界各 世纪社会以及科学技术的快速发展对公民的科学素 国面向21世纪科学教育的课程教材以及教学和评 养培养和具有创新精神和实践能力的人才培养提出 价的改革产生了臣大且深远的影响．国际科学教育 了极为迫切的需要，对基础教育的改革提出了紧迫 理论界对以培养学q三的科学素养为核心的科学教育 的要求。这些共同构成了中学化