国际职教课程改革新趋势——基于对德国、欧盟、澳大利亚的比较与分析.pdfVIP

2011年第 1期 No．1，2011 职业技术教育 第 32卷 Vo1．32 VOCAT10NALAND TECHNICALEDUCAT10N 总 635期 GeneralNo．635 国际职教课程改革新趋势 基于对德 国、欧盟、澳大利亚的比较与分析 李玉静 (吉林工程技术师范学院 职业技术教育研究院，吉林 长春 130052) 摘 要 近年来，为适应知识经济时代对人才职业素质提高的要求，以德国、欧盟、澳大利亚为代表的 发达国家和地区对职教课程进行了改革。各国改革的出发点和动因存在一些差异，但在改革的具体 目标和 内容上呈现共同的趋势：重视培养学生适应劳动力市场变化的能力，强调提 高课程的灵活性和适应性 ，把微 观课程实施领域作为改革重点，这些对我国职教课程改革具有重要借鉴意义。 关键词 职业教育；课程改革；德国；欧盟；澳大利亚 中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2011)0l一0079—06 随着世界经济从工业化时代迈向信息化时代 ， 元制职业教育课程体系也是由培训条例和教学计 劳动力市场上职业的性质发生了很大变化 ，这对于 划两部分组成，培训条例 由企业实施 ，教学计划则 就业的灵活性及公民技能培养提出了新的要求。为 由职业学校实施，两者相辅相成[11。20世纪90年代 适应经济转型对技能人才素质要求的变化，同时， 以来 ，面对科学技术进步周期加快 、经济发展竞争 基于发展终身化的职业教育、增强职业教育的吸引 愈烈、社会环境冲突加剧的局面，德国职业教育界 力和社会适应性、提高职业教育的教学质量等多方 人士开始认识到，培训企业 的实践教学与职业学校 面 目的，以德 国、欧盟、澳大利亚为代表 的发达国家 的理论教学既分离又合作的 “双元制”课程仍然是 和地区对职业教育课程在精细化和操作化层面作 以科学性和基础性为出发点的，其培养的人才脱离 了更深层次的探索和实践，其中很多改革理念和措 企业的需要 。在这种背景下，1996年 5月，德 国文教 施体现了知识经济时代背景下职业教育课程的发 部长联席会议颁布了新的 《职业学校职业专业教育 展方向，为我国职教课程改革提供了前瞻性的视角 框架教学计划编制指南》，提出了学习领域课程的 和课题 。 改革方案。学习领域是指一个由学习目标描述的主 题学习单元 ，由能力描述的学习 目标、任务描述的 一 、 德国：对学习领域课程的进一步改革 学习内容和总量给定的学习时间三部分组成 。这一 模式的核心理念包括三个方面：以培养学生复杂的 德国以双元制职业教育闻名世界 ，其最初的双 职业能力为 目标 ；课程设计要基于工作过程；教学 收稿 日期 ：2010—09—11 作者简介：李玉静 (1981一 )，女，山东德州人，吉林省人文社会科学重点研究基地吉林工程技术师范学院职业技术教育 研究院助理研究员，研究方向：职业技术教育，国际与比较教育。 基金项 目：教育部哲学社会科学研究 2010年基金项 目职《业教育国际竞争力比较研究》，主持人：陈衍；全国教育科学 “十 一 五”规划教育部重点课题 《当代世界职业教育发展趋势研究》，主持人：姜大源。