基础化学教育课程改革10年进展与反思（下）.pdfVIP

化 学 教 育 2010年第 5期 基础化学教育课程改革 l0年进展与反思 (下) 王 磊 (北京师范大学化学学院化学教育研究所 100875) 初中化学新课程 10年，高中化学新课程 5年， 学校也只开设化学与生活模块给文科生。7O 左右 基础化学教育的改革历程提出了太丰富的理论研究 的地区只给理科生开设 2个选修模块，而且对于 和实践探索的命题。 8O 的地区单位和 95 的学校单位来说，理科生学 作为课标的研制者、教材的编写者、新课程的培 习的模块和顺序都是统一的。在我们对老师看法的 训者 以及学校和课堂教学实施 的参与者和研究者， 调查中，82 的老师认为文科生不应该只有化学与 在这几年当中与实验区广大老师有 了从未有过的广 生活一个模块可以学 ，而应可以有多种选择的权利 泛而深入 的接触，一方面切切实实地看到老师们为 和机会。88 的老师认为理科生应该选学 3个选修 实施新课程所付出的巨大努力，他们创造和积累了 模块。那么在老师们看来，又是什么限制 了选修模 丰富的实施经验 ；他们从开始的怀疑、排斥、畏难到 块的开设率和选择权 的下放呢?调查结果表 明， 平静下来认真思考、理性认识再到认真实践、积极探 259／6的老师认为是学校太小或教室不够 ，3O96／认为 索；他们从开始对新课程的简单理解、片面认识逐渐 是观念没有转变，5O 认为是老师不够 ，4O 认为是 发展为能够 比较全面地理解新课程的变化 、辩证地 缺少排课选课的思路，2O 认为是缺少进行课程结构 认识新课程实施中出现的各种 问题、灵活地处理教 改革的决心，8O 的老师认为主要原因是担心高考。 学与评价中遇到的各种困难。广大教师对新课程 的 在高中化学新课程课程结构改革方面，存在着 认识不再停留于课程标准的文本层面，他们面对新 一 些突出的问题和不足。首先是大部分实验区没有 课程 的物化 形态——新 教材、新 课程 的实施形 将选择选修模块的权利交给学生，甚至都没有给学 态——学校和课堂 中的课程 ，以及新课程 的评价形 校，而是 由地市或省里统一；第二，选择选修模块的 态—— 中考和高考，感受到、体验到、思考到了很多。 模式基本都是以文科和理科两分法，文科生统一学 另一方面我们也强烈地体会到老师们面对新 旧课程 习一样的模块 ，理科生统一学一样的模块 ，从而导致 和教材更替过程中观念上的冲突与困惑、认识与操 理科生要么学习的模块数偏少 ，要么偏多负担重 ，且 作之间的矛盾与落差、教学与管理之间的不协调等， 导致像实验化学、化学与技术的开设率太低，物质结 以及不同地区、不同学校和不同老师之 问存在着很 构与性质模块要么全省都学要么全省都不学的畸形 大的差异 。 状况。第三，省里高考方案 中给予选修模块的选择 新课程在取得积极进展的同时尚存在 的突出问 空间(无论是分值比例还是可选择的模块数量)都 比 题主要涉及高中化学新课程的课程设置与结构、高 课程标准和教育部考试大纲低 ，具有象征性走过场 中化学新课程的课程 内容与教材、高中化学新课程 的特点，甚至有个别省选考 内容完全取消了模块的 的课堂教学、高中化学新课程的考试与评价、新课程 选择性，全省的理科生在化学高考中将 回答统一的 的课程管理和配套系统 5大方面。 模块和内容。 1 课程结构和课程管理改革任重道远 我们需要深刻反思，这次课程结构改革 的核心 关于课程结构改革 中的几个关键 问题，比如应 目标究竟是什么?教育监管部门允许实验区和学校 该 由谁来选课 ，现状是 80 是由省里统一，20 是由 的改革实践与课程结构方案之 间的差距是否应该有 地市统一，5 左右是由学校决定，0．1 是由学生来 底线，底线又应设在何处?由于课程结构是课程功 选 。而调查结果反映的是，87 的老师认为应该 由 能的核心保证，也是课程 内容选取与