基础教育体育课程改革新导向——目标整合.pdfVIP

2004年7月 湖 北 体 育 科 技 Ju1．2004 第23卷 第3期 Journal of Hubei Sports Sdence VO1．23 No．3 基础教育体育课程改革新导向——目标整合 高山桂，顾渊彦 (南京师范大学体育科学学院，江苏南京 210097) 摘 要：对一些讨论多年的有关体育课程改革的理论问题进行了系统的整合，并阐述了理论依据及其实施途径。 希望能对正在进行的体育课程改革有所裨益。 关键词：目标整合；基本观点；理论依据；实施途径 中图分类号：G807．01 文献标识码：A 文章编号：1003—983X(2004)03 0301—03 The New Direction of Foundamental P．E．Curriculum ReforIn—— ●Ibjective Intergration GAO Shan—gui，GU Yuan—yan (Nanjing Normal University，NaNing，210097，China) Abstract：This article has intergrated the schdarly disputation which has been discussed for many years about the question of the theory of P．E．curriculurn reform，and elaborated their theory foundation and the way how to carry them out．It may do good to the proceeding P．E．curriculum reform ． Key words：objective intergration；basic idea；theory foundatlon；the way of implement 体育课程改革的有关学术性的争论，大部分是围绕着课 把体育课程价值取向的重点定位作为手段的运动技能， 程理念或课程目标展开的。在我国，有较大影响的是“体质 这是手段论体育观的主要观点，它的根本问题是忽略了作为 论”和“技能论”之争，在国外，则有“目的论”与“手段论”之争。 运动主体的人的身心发展；把体育课程价值取向的重点定位 争论的各方总是固守己见，把自己看作为正确方向的代表，但 于运动自身和运动着的人的自身，把运动参与和个体的满足、 是，能不能站在更为客观的立场上，吸取各方的优点，对各种 发展作为体育课程的主要目标，这是目的论体育观的主要观 观点进行整合，从而形成一个让广大教师共同接受的观点呢? 点，这种观点在20世纪90年代就被西方和日本的学者所称 看来，互为存在前提又矛盾的双方，在一定条件下是可以实现 颂，并认为由体育的手段论向体育的目的论转化是世界共同 其向对立面转化的，这就是矛盾同一性哲学命题的展开，在这 发展的趋势。但是进入新世纪，人们的认识又有了新的发展， 里，我们把这种同一性的出现称之为整合。就像矛盾的同一 2003年访问中国的日本学者在介绍日本体育课程改革的理 性是有条件的，是暂时的一样，学术争论的整合是有条件的， 论研究动态之时，明确的指出，手段·目的论将是日本体育课 也是暂时的，在原有的讨论结束后，新的讨论将会开始。但 程发展的主要价值导向，为什么?这是因为作为手段的运动 是，我们相信，在全面地推进基础教育课程改革的新的条件 技能仍然是体育课程的目标之一，如果课程目标缺少了运动 下，一些讨论多年的有关体育课程改革的理论问题是到了达 技能，就缺少了载体，不仅身心发展的目标无法实现，而且体 到某种程度的统一认识的时候了