数学新课程改革的现状及对高等师范数学教育的影响及对策.pdfVIP

堕 No．O4 TIME EDUCATION Avril 数学新课程改革的现状及 对高等师范数学教育的影响及对策 王朝君 康玉洁 朱思峰 摘要：本文综合阐述 了基础教育阶段新课程改革实施的背景、现状及存在问题，并研究了在数学新课程改革背景下，高等师范教育 受到的影响和采取的积极措施。 关键词：数学新课程改革 高等数学教育 影响 对策 中图分类号：G6336 文献标识码：A DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2016．07．004 2001年7月和2003年4月，中华人 民共和国教育部颁布了 不容缓 ，但是也要尽力避免新课程改革中存在的不足。 《全 日制义务教育数学课程标准(实验稿)》，《普通高中数学课程 2．2基础教育阶段数学新课程改革存在的问题 标准(实验稿)》，并由此开始了力度最大，影响最深远的基础教育 ①基础教育阶段数学新课程改革中对重要数学思想的处理 阶段的数学课程改革。数学新课程改革在课程理念上有了很大 方法上存在不足。数学的特点是严密，数学的思维方式能够培养 的突破，在优化课程结构 、更新课程内容方面都取得了极大的进 人的逻辑思维能力。数学证明是数学中占有重要地位的一种思 展，同时也应清醒的看到新课程标准以及在推广过程中还存在也 想方法，但数学新课程改革淡化了数学证明，强调让学生 自主探 很多问题和不足之处。基础教育阶段数学新课程改革不但对基 索、发现、验证。数学研究对象的特殊性就在于它是研究事物的 础教育阶段的数学教育产生极大的影响，而且也促进科高等师范 量的规定性，而不是研究事物的质的规定性 ，这种特殊性便现在 数学教育的变革。 数学知识由经验形态上升为理论形态的特有的认知方法：公理法 1 基础教育阶段数学新课程改革的背景 或演绎法，以及由此产生的特有的理论形态：公理系统和形式系 八十年代后期，随着科学技术的不断进步，特别是电子技术 统(由严格数学证明构建)。因此学生自主探索、发现、验证的研 和网络技术在教育教学中的广泛使用 ，给基础教育带来极大的冲 究方法绝不能取代数学上的严格证明，而数学新课程改革在这个 击，数学教育也不例外。尽管各国在经济、文化、技术应用等方面 方面则有所欠缺。 各不相同，但各国教育界都在重新审视本国的数学课程标准 ，用 ②基础教育阶段数学新课程标准实施后，学生学习数学的方 以解决本国公民的数学素质问题。如美国数学界认为本国的数 式虽有所转变，但是亦有很大的不足。数学新课程标准倡导通过 学教育内容过于宽泛，缺乏深度，对学生的要求偏低；英国数学课 课堂青『景设计，密切联系现实生活，引导学生主动探索，但是在实 程标准的改革采用的是渐变式的，避免对造成本国数学教育的混 际操作过程 中，虽然学生的参与程度得到提高，但是一部分学生 乱；日本数学课程改革要求学生掌握数学的基本知识和基本技 并没有真正认真思考，仅仅是凑热闹，学生真正动脑少了，部分教 能，并在此基础上具备一定的创新能力，提倡联系实际生活，愉快 师担心数学课程的实际学习效果下降。 学习。我国以往进行的数学课程标准改革除了对教学内容进行 ③基础教育阶段，数学教师的现有素质与实施新课程标准的 了一些增减外基本保持稳定，这种稳定性对教师的最大的优势是 要求还有很大的距离。基础教育阶段的一线数学教师要转变理 能够最快速度的积累适应教学工作的经验，同时也暴露出了很多 论层面的教学理念以满足实施数学新课程标准的要求比较容易， 不足 ，如数学教学内容陈旧，造成学生对数学课程学习兴趣不足； 但是具体细化到实践操作层面，则需要一个艰难的转变过程。数 在评价标准中只重视知识教学和教学结果，轻视数学思想教学和 学新课程改革需要教师投入大量的时间与精力探索教学