新《纲要》实施后普通高校体育课程改革的思考与探究.pdfVIP

2016 年(第 6 卷)第 16 期 体育前沿 DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.004 新《纲要》实施后普通高校体育课程改革的 思考与探究 黄喜燕 (成都体育学院 四川成都 610041) 摘 要 :该文主要运用文献资料法对新《纲要》实施以来我国普通高校体育课程改革进行研究与分析,概述了体育课程的本 质,阐明了新《纲要》对普通高校体育课程改革的重要意义,分析了新《纲要》实施后普通高校体育课程改革中的主要问题,提出 了对新《纲要》指导下体育课程改革的对策研究,为日后我国高校体育课程改革提供了潜在的理论指导。 关键词 :新纲要 体育课程改革 问题 对策 中图分类号:G807.02 文献标识码:Ａ 文章编号:2095-2813(2016)06(a)-0004-02 随着经济全球化的推进,我国文化、政治也在随着其发展。为 理论依据,体现了高校与时俱进、弘扬学生个性的特性,对促进学 了适应当前快速发展的时代,当代大学生作为核心力量必须要全 生全面发展和全面推进素质教育具有重要意义。 面发展。因此,学校教育要树立“健康第一”的指导思想,切实推进 加强体育工作的发展。体育教育是高等教育的重要组成部分,高校 3 新《纲要》后普通高校体育课程改革中的主要问题 体育课程是大学生全面发展的必要环节,必须要对其进行改革,提 3.1 体育教学目标不清晰 倡学生自主学习以适应当前高等教育发展趋势。自2002年推行《全 新《纲要》指导提出的教学目标分为基本目标和发展目标两个 国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称“新纲要”)后, 大目标,每个大目标又分为5个子目标,每周安排那么几节体育课 一股新的体育课程改革的浪潮便涌来了。之后我国高校体育课程 时数来达到这些目标是完全不够的,并且高校体育教学目标特色 改革有了重大突破,对我国普通高校体育课程改革产生了重要意 不鲜明,大学与中学体育教学目标无明显差异,有些高校并没有严 义,但是在改革的过程中难免会遇到问题,体育教学目标不清晰、 格按照新《纲要》的规定来实施体育课程,导致目标的达成度很不 教学内容重复并且不够系统、体育课程评价体系过于单一化等问 清晰。 题相对涌现,致使体育课程在发展与改革的过程中磕磕绊绊。鉴于 3.2 教学内容重复并且不够系统 此,笔者通过检索2002年新《纲要》实施以来有关普通高校体育课 新《纲要》实施之后还有很多高校体育教学内容与初级阶段体 程改革的相关文献,就当前普通高校体育课程改革的重要意义以 育教学内容、方法和形式有所相同,教学内容安排没有明确的顺序 及在改革过程中出现的问题作进一步的探讨。 性、发展性和递进性,凸显不出高校体育课程的特色,考试考什么, 老师让学生学什么,因此,学生不会对体育课产生兴趣甚至会有厌 1 体育课程本质研究 烦的感觉,不仅满足不了学生的求知欲,而且也降低了体育课的地 无论哪一种教育都是一种课程,都涉及了知识、态度、能力等 位。新《纲要》明确规定要多维度的安排教学内容并与中学内容有 方面,都会涉及到“教什么”以及“如何教”的问题。体育课程在本质 所衔接,因此,在教学内容安排上应该有所选择。 上不仅有文化理论层面上的教育意义,还有技术技能层面上的锻 3.3 体育课程评价体系过于单一化 炼意义,还能够提高学生的社会适应能力,是学生全面发展的必要 在教学评价上过于重视效果评价,忽视了过程性评价。老师让 环节。体育课程不是谁都可以上,也不是所谓的“蹦蹦跳跳”,应该 学生学的根本是考试的内容和项目,每学期学完之后只是