新一轮课程改革背景下少数民族文化传承与民族基础教育课程改革.pdfVIP

2009年第5期 No．5，2009 第 2O卷 民族教育研 究 V01．2O 总第 94期 Jonrna1ofResearchonEducationforEthnicMinorities GeneralNo．94 · 民族基础教育研究 · 新一轮课程改革背景下少数民族文化传承 与民族基础教育课程改革 金 志远 (内蒙古师范大学 教育科学学 院，内蒙古 呼和浩特 010022) [摘 要] 民族基础教育课程改革是 国家基础教育课程改革的一部分 中华人 民共和国成立以后 ，我 国 国家层面的民族基础教育课程 改革进行 了8次。总体上来说 ，前 7次课程改革过 于注重传承主流文化 ，少数 民族文化传承相对 忽略 。这次新课程 改革 ，找到 了实现这两种文化传承有机整合 的途径和机制 在课程改革 的文化观上 ，主流文化与少数 民族文化并存 ；在课程改革的方法论上 ，处理好主流文化与少数 民族文化的互动 关 系。 [关键词] 新课程改革 ； 主流文化 ； 少数 民族文化 ； 传承 ； 民族基础教育 [中图分类号]G750 [文献标识码]A [文章编号]1001—7l78(2009)05—0053—07 我 国是一个多民族多文化的国家。在民族基 程与教学 中不但要培养学生 的价值观 、态度和各 础教育课程改革 中，我们始终面临着如何处理主 种能力 ，同时还要继承本土 (本民族)的优秀传统 流文化与少数 民族文化之间的关系问题 ，也就是 文化。因此 ，笔者认为新课程改革为我 国各民族 以汉文化为代表和载体的文化与少数 民族文化为 通过学校的具体课程传承本民族文化提供了更大 主体的文化的关系问题 。随着经济全球化进程 的 的空间。 加快 ，一些 民族文化尤其是传统文化在青少年 中 一 、 民族基础教育课程改革： 的传承断层现象 日益严重 ，一些少数 民族 的传统 过于注重传承主流文化 文化正面l临着危机。然而在传统上 ，少数 民族文 化大多不是通过学校教育课程 ，而是在 民众 日常 从中华人民共 和国成立到今 日，我 国基础教 生活中以 口传心授的方式传承的。如何将少数民 育包括民族基础教育进行 了8次课程改革 ，那么 族的民族文化 引入学校教育的课程与教学 中，使 前 7次课程改革的最终结果如何 呢?有学者认 少数 民族文化寻找到一个稳定 的、系统的传承机 为 ：“建国50年来 ，中国基础教育取得了骄人的教 制 ，是一个亟待解决的问题。民族基础教育课程 育成就。中国的基础教育赢得 了整体教育质量和 改革是国家整体基础教育课程改革 的一部分 ，因 全局效益 ；培养 了学 习者扎实 的基础知识和基本 此本文论述的民族基础教育课程改革是国家层面 技能 ；培养 了学习者较强的逻辑思维能力 ；注重培 的课程改革 ，是 国家基础教育改革在 民族地 区的 养人的深厚历史感和厚重的文化底蕴。”…但遗憾 实施。我国当前的新课程改革提倡本土化 ，在课 的是 ，这些成就在 民族教育 中是在丢掉本 民族的 [收稿 日期] 2O08一lO— l2 [作者简介] 金志远 (1965一)，男 (蒙古族)，内