概率论与数理统计课程改革的创新机制.pdfVIP

第 14卷第 l期 高 等 数 学 研 究 Vo1．14．N0．1 20l1年 1月 STUDIESIN C()LIEGE MATHEMATICS jan．。2011 概率论与数理统计课程改革 的创新机制 沈晓婧 ，周介 南 (南京 中医药大学 信 息与技术学院 数学教研室．江苏 南京 210046) 摘 要 针对课程改革的 目的，结合教学实践，就概率统计课程建设和教学改革 的必要性进行综合分析并主 张 ：通过讲述概率统计理论发展史 ，弓l导学生明确学 习重点 ；借助多媒体教学 ，整合教学大纲 内容，系统教学 ；将理 论与实际相联系 ，激发学生学 习兴趣 ；立足基本理论 ，开设统计学软件实验课程． 关键词 概率论与数理统计 ；课租建设 ；课程改革 ；多媒体教学 ；统计软件 中图分类号 02i2；G642 文献标识码 A 文章编号 1008—1399(20l1)01-0114—04 目前大多数高校的教学大纲要求学生掌握 以下 0 引言 内容：概率论的基本概念 ；一维 、多维随机变量及其 概率论与数理统计既是高等院校高等数学教学 分布；随机变量的数字特征；大数定律 ；基于样本 的 体系中的必修课程 ，也是研究生入学考试的重点考 点估计与区间估计 ；正态 总体的假设检验等方面 的 核内容 ，更是广大同学今后在经济学、医学、药学等 内容．在教学过程中存在着教学量大、内容分散 、理 领域从事实证研究、案例分析 、经济预测等方面的重 论抽象、计算复杂等问题．传统的教学方式基本上是 要基础课程． “概念 一 定理 ～ 例题”的固定模式 ，如果没有教师 1993年 l2月，贺铿 ，袁 】!两位教授提 出了 “大统 科学正确的引导，学生一般会认为概率统计课 内容 计”的理念[1，1998年 9月 ，在教育部将 504个本科 枯燥，公式繁杂，证明繁琐 ，理论性过强 ，从而失去学 专业调整为249个 的情况下 ，统计学被从原来 的二 习的兴趣． 级学科调整为理学类一级学科 ．这些都为统计学 的 学生的思维逻辑如果按传统的固定模式加 以培 发展和统计教育的普及奠定了重要瑟础 ． 养 ，必将造成大部分学生只重视理论知识学习而忽 近年来 ，随着运筹学、博弈论等相关理论在社会 略课程实际发展背景和应用价值．这既不利于学生 中的广泛应用 ，统计学、多元统计分析理论在各专业 应用意识的自然形成 ，也不利于理论知识的有效掌 领域的普及 ，概率论 与数理统计作为这些学科的基 握．因此在教学过程中，应改进传统的教学方法 ，使 础理论课程 ，其教学就变得更加重要 ． 用先进 的教学手段 ，通过鲜 明而有趣 的教学实例 ，引 高等院校的概率统计课时设置一般在 48—72 导学生利用基础理论去分析数据、建立数理模型 ，对 学时．理 、工、农、医、经管等专业基本都将陔课程定 相关问题进行科学的分析与预测，做到理论联系实 位为基础 必!修课 ，有 的学校甚至设置为专业必修课 ， 际．从而激发学生 的学习兴趣 ，提高学生学习的主观 硕士研究生全 国统考高数部分也将概率统计课程列 能动性和创造性． 入考试大纲．课程的重要性使得学生对该课程 的教 1 通过讲述概率统计理论发展史 ， 学要求也相对较高．对教师而言，不但要将这门内容