职业教育课程改革的取向.pdfVIP

誊胃鬟露 臻臻妻 鳓鞭 麓薯嚣 。_鍪 。课程开发·责任编辑／袁丽英 职业教育课程改革的取向 口孟宪平 职业教育课程模式必须不断发展，因为：其一，市场 研究性是课程改革的趋势，具有研究性的课程更有 经济的深入发展要求职业教育与之相适应，以培养出在 利于学生智力的提高。这是因为：一是人的智力本身是 新的经济形势下有文化、有技术、有道德的高素质的劳 多元的，只有饱含研究性意义的课程，才有利于学生多 动者。尤其是在社会经济走向开放化、国际化的今天，重 元智力的开发。正如多元智力论所研究证明的那样，人 视培养和开发职校学生的品德素质、智能素质、身体素 的智力是以多元方式存在的，是一组智力。不存在哪一 质、劳动素质、审美素质和心理素质就显得更为重要。其 种智力重要，哪一种智力不重要的问题。这就启发我们， 二、l订场经济确立的同时，也确立了人的主体地位，要求 在对职业教育的课程进行改革时，要给学生多元智力的 劳动者渚方面素质都能得到生动、活泼的自由发展。或 发展提供机会和空间。二是具有研究性的课程，才能真 者 兑．市场经济需要的人才既要有一技之长，又要是一 正调动学生学习的积极性和主动性。心理学的理论和实 个全面发展的劳动者。其三，市场经济是与竞争相伴而 践已经证明，学生在学习时大脑皮层的兴奋程度与学习 生的，这就要求劳动者具有竞争意识和进取精神，需要 效果相关，而且在正常的情况下，人的学习行为受着大 劳动者具有自主、自立、自信、自强的品格。 脑抑制作用的影响。所以，教师为了集中学生的注意力， 职业教育的课程改革，必须树立新的理念：课程要 完成教学大纲所规定的任务，常常精心设计一系列“启 首先指向人的发展，指向学生潜能的开发和个性的张 发式”教学方法，这的的确确是难能可贵的。但是，课程 扬一当然、职业教育是专业教育，只有从社会的总的要求 不改革，无论怎样的“启发”总是有限的，或者说是表层 出发来评价职业角色，才能将职业教育的课程改革引向 的，无法深人深层次的领域。这里值得说明的是，“启发 社会发展所期望的目标，培养出社会需要的新型人才。 式”教学是教学中必需的，应该发扬光大的。问题的关键 具体地说，职业教育的课程改革，必须在对现存的课程 是，现在的课程让教师“启发”得太累了。如果课程具有 进行“辩证的否定”的基础上来重组和开发。既要重视学 研究性，它本身就具有启发性。所以，课程改革不应该只 科课程的开发，又要重视研究性课程的开发；既要追求 是在教材上增加几个复习思考题，让学生在课本里寻找 漂程方向和目标的建构，又要重视教学过程的过程建 正确答案，而应该把研究性贯穿于课程始终。 构：既要重视分科课程，又要重视综合课程；既要重视预 二、综合性 成性课程，又要重视生成性课程；既要重视国家课程，又 职业教育课程改革的综合性，既指学科知识的综 要重视地方和学校课程。简而言之，职业教育的课程改 合．又指不同学科知识的综合，也指综合实践活动。学习 革必须高度重视人的解放，解放拥有个性和潜能的学 迁移的理论和实践告诉我们：一种学习对另一种学习有 生 唯有如此，课程才是与学生的发展相一致的．也才是 着不同程度的影响 我们在教学中所倡导的 “由此及 和社会经济文化的发展相一致的。 彼”、“触类旁通”．就是学习上的迁移现象。这就为我们 通过以上分析，我们对职业教育的课程改革便有了 进行职业教育的课程改革提供了又一个启示：课程的改 一 个明确的思路和理念：职业教育的课程应该具有研究 革不仅要重视专业性，也要考虑综合性 为什么在学科 性、综台性和开发性。 分类越来越细，边缘学科不断涌现的今天，还要强调课 一 、 研究性 程的综台性呢?至少有两个理由：一是中等职业学校的 匝 亘嚣曩 经验推介·责任编辑／陈国平0 l— 菇0 00鬻0嚣 ll j_嚣蘩