陈鹤琴的课程思想对当前幼儿园课程改革的启示——兼谈《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育理念.pdfVIP

第9卷第4期(2004) 甘青高坪孑拒 Vo1．9No．4(2004) 陈鹤琴的课程思想对当前幼儿园课程改革的启示 — — 兼谈《幼儿园教育指导纲要(试行)》教育理念 宋生涛 (合作民族师范高等专科学校，甘肃合作 747000) 摘 要：陈鹤琴先生是我国本世纪二三十年代幼稚园课程改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的 奠基人。今天重温陈老的课程思想，对当前的幼儿园课程改革，仍然有着积极的现实意义。 关键词：课程；课程改革；幼儿园课程；纲要 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1008—9020(2004)04—090—03 一 、 “大自然、大社会”的课程内容与幼 与“生活”有关的条款就有十多处，粗略统计一下我 儿园课程的生活化 们可以将其归纳为三个方面： 陈鹤琴先生的“活教育”是把“大自然、大社会做 1．教育要使幼儿学习生活——这是教育的内 出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。”他主 容，强调选择生活。比如：“建立科学的生活常规”、 张“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组 “培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习 织。但这种有系统的东西应当以什么为中心呢?这 惯”、“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符 当然要根据儿童的环境。儿童的环境不外乎两种： 号的兴趣”、“体验与教师、同伴共同生活的乐趣” 一 种是自然的环境；一种是社会的环境。自然的环 境就是各种动植物的现象。社会的环境就是个人、 2．教育要利用生活——这是教育的途径，强调 家庭、社区、社会等类交往。这两种环境都是与儿童 通过生活。比如：“密切结合幼儿的生活进行安全、 天天要接触的，所以我们应当利用这两种环境作为 营养和保健教育”、“在共同生活和活动中，以多种方 幼稚园课程的中心。”他认为“所有的课程都要从人 式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则， 生实际生活与经验里选出来”，切合人生的课程内容 学习自律和尊重他人”、“幼儿社会态度和社会情感 就是“儿童的一饮一食，一草一木的接触，灿烂的玩 的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节 具用品”。因此，在陈鹤琴先生参与起草的1929年 中”、“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行” 的中国幼稚园课程暂行标准中，自始至终地贯彻了 生活课程的思想，连幼儿一日生活中的“餐点”和“休 3．教育为了生活——这是教育的目标，强调适 息”都纳入了幼儿园的课程内容。 应生活。比如：“在集体生活中情绪安定”、“有基本 由于幼儿心理和生理发展水平的制约，他们对 的生活自理能力”、“遵守日常生活中基本的社会行 周围世界的认知，不可能凭借抽象的符号系统和逻 为规则”、“学习用简单的数学方法解决生活和游戏 辑的推导，而是依赖于他们的生活经验和兴趣。当 中某些简单的问题”…… 幼儿园课程的内容为幼儿所熟悉时，他们便产生极 很显然，在新《纲要》中幼儿的生活被重重地凸 大的兴趣和热情。因此陈鹤琴先生的源于生活的幼 现出来，选择幼儿的生活作为学习的内容，利用幼儿 儿园课程观尊重儿童的兴趣、特点，体现了学习活动 的生活进行学习，为了幼儿的生活而学习(因为在某 中儿童的主体地位。在新近颁布的《幼儿园教育指 种意义上只有适应生活才能发展)，这是新《纲要》中 导纲要(试行)》(以下简称《纲要 》)中，“生活”一词 关于幼儿园课程的一个