陈鹤琴的课程思想对当前幼儿园课程改革的启示：兼谈《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育理念.pdfVIP

陈鹤琴先生是我国二十世纪二三十年代幼稚园课程 体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”； 改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的奠基 “幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一 人。重温陈老的课程思想，对当前的幼儿园课程改革，仍然 日生活的各个环节中”；“科学教育应密切联系幼儿的实 有着积极的现实意义。 际生活进行”……C、教育为了生活——这是教育的目标， 一 、 “大自然、大社会”的课程内容与幼儿园课程的生 强调适应生活。比如：“在集体生活中情绪安定”；“有基本 活化 的生活自理能力”；“遵守日常生活中基本的社会行为规 陈鹤琴先生的“活教育”是把“大自然、大社会做出发 则”；“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简 点，让学生直接向大自然、大社会去学习”。他主张“应当 单的问题”……很显然，在《纲要》中幼儿的生活被重重地 把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。但这种有 凸现出来。选择幼儿的生活作为学习的内容，利用幼儿的 系统的东西应当以什么为中心呢?这当然要根据儿童的环 生活进行学习，为了幼儿的生活而学习(因为在某种意义 境。儿童的环境不外乎两种：一种是自然的环境；一种是社 上只有适应生活才能发展)，这是《纲要》的一个基本理 会的环境。自然的环境就是各种动植物的现象。社会的环 念，也体现了幼儿园课程的重要特点——教育内容要生活 境就是个人、家庭、集社、市廛等类交往。这两种环境都是 化。这种“生活化”的幼儿园课程是对陈鹤琴先生幼儿园 与儿童天天要接触的，所以我们应当利用这两种环境作为 应选择 “大自然、大社会”作为教材的课程思想的发展。幼 幼稚园课程的中心。”他认为“所有的课程都要从人生实 儿园课程只有源自幼儿的生活才可能真正促进幼儿的发 陈鹤誉帕课程思息对当前幼儿园课程改革硇启示 兼谈《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育理念 张春霞 际生活与经验里选出来”，切合人生的课程内容就是“儿 展。远离幼儿的生活，成人的生活不应该成为幼儿园的课 童的一饮一食，一草一木的接触，灿烂的玩具用品。”因此， 程内容，它不可能促进幼儿发展。基础教育课程的改革越 在陈鹤琴先生参与起草的1929年的 《中国幼稚园课程暂 来越关注人的发展、关注生活实践，因此，幼儿园课程必须 行标准》中，自始至终地贯彻了生活课程的思想，连幼儿一 关注幼儿生活。 日生活中的“餐点”和“静息”都纳入了幼儿园的课程内 二、“整个教学法”的思想与幼儿园课程的综合化 容。 “整个教学法”是陈鹤琴先生针对分科教学的弊端提 由于幼儿心理和生理发展水平的制约，他们对周围世 出的。他认为：“我们不能把幼稚园里的课程像大学的课程 界的认知，不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导，而 那样独立，什么音乐是音乐、故事是故事，相互间不发生影 是依赖于他们的生活经验和兴趣。当幼儿园课程的内容为 响。我们应当把幼儿园的课程打成一片成为有系统的组 幼儿所熟悉时，他们便产生极大的兴趣和热情。因此陈鹤 织。”因为生活是整个的、互相联接的，不能是四分五裂的。 琴先生的源于生活的幼儿园课程观尊重儿童的兴趣、特 “单元教学”就是他根据“整个教学法”的思想建构的一 点，体现了学习活动中儿童的主体地位。在教育部新近颁 种将健康、社会、科学、艺术、语言等五种教育按单元形式 布的 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》(以下简称 《纲 进行编排、各单元活动围绕一个共同的目标而联系在一起 要》)中，“生活”一词频频出现。尤其在第二部分“教育内