高职院校课程改革初探.pdfVIP

对外经 2012年第4期总第214期 【人才与教育】 高职院校课程改革初探 宋 薇 (河南经贸职业学院，河南 郑州450002) [摘 要]高职院校课程改革是 目前高职院校教学改革所面临的重点和难点，也是职业教育人才培养模 式创新的关键。高职院校在专业发展和人才培养模式建设的前提下，以课程改革为突破 口，正确把握职业岗 位所需要的知识、素质和能力结构，创建突出职业能力培养的课程标准，将有利于创新完成人才培养目标，从 而使学生的职业能力大幅度提高。 [关键词]高职院校；课程改革；课程体系；教学模式 [中图分类号]G423．07 [文献标识码]A [文章编号]2095—3283(2012)04—0146—02 一 、 高职院校课程改革的背景 性。例如，有些专业的培养 目标与社会考证对接，主干课 目前，高职院校已经普遍认识到课程建设与改革是 程全部为社会考证课程，如果强行进行课程改革，会致使 提高教学质量的核心，是提升办学水平的重要途径 ，也是 学生失去考取证书的优势。而有些专业虽然近年很热 高职院校教学改革所面临的重点和难点，一些高职院校 门，各大院校争相开设招生 ，但办学历史短，招生人数少 ， 在专业发展和人才培养模式两方面进行了深入的探索： 甚至有些专业至今还没有毕业生，那么就不能作为课程 1．从服务 区域经济和社会发展出发，以就业为导 改革专业，因为其根本不具对比性和可参考性。因此，课 向，加快专业改革与建设。主要体现在：高职院校及时跟 程改革专业的选择必需具备班级多、学生人数多、课程改 踪市场需求变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的 革受益面广等特点，并且该专业是以专业技能为基础，有 需要 ，根据学校的办学条件，有针对性地设置和调整专业 利于提升学生专业综合能力 ，专业覆盖面大、辐射力强， 结构，加强专业教学标准建设。同时，与劳动、人事及相 改革成功经验便于在其他专业中推广。 关行业部门密切合作，逐步构建专业认证体系，使有条件 (二)课程体 系重构 的高职院校建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定 课程改革的精髓是课程体系的重构。新的课程体系 工作 ，推行 “双证书”制度 ，从而强化学生职业能力的培 应该由学科课程、技能课程和项目课程组成。其中项 目 养。 课程是核心，技能课程是主干，学科课程是基础。新的课 2．大力推行工学结合 ，突出实践能力培养 ，改革人 程体系应该包括公共课程模块、知识课程模块、项目课程 才培养模式。近5年来，高职院校普遍积极推行订单培 模块和技能课程模块。其中，公共课程模块涉及公共基 养机制 ，探索工学交替、任务驱动、项 目导向与顶 岗实习 础知识，多为学科课程，不适于课程改革。改革的重点应 等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收 放在专业主干课程 ，其关键在于 以 “项 目导向、任务驱 高职院校学生实习的制度，加强学生的生产实践能力。 动”构建课程内容。新 的课程体系不仅要 “改面”还要 二、高职院校课程改革现存的问题 “改里”。 “改面”是主干专业课名称的变化 ，例如 ，“专业 1．高职院校虽然理论上采用横 向为主的模块式教 基础知识”类课程的名称可以改为 “专业基础能力与应 学体系，强调技能进课堂，明确实验、实训、实习三个环 用”。“改里”指的是在知识课程模块中渗透岗位实务工 节，但受制于传统的教学理念和学科知识本位的影响，高 作的要求，不仅学习基本要素与理论