高职院校高等数学课程改革与学生创新能力培养研究.pdfVIP

2012年2月 济南职业学院学报 Feb．2012 第 1期 (总第9O期) Joum~ ofJjnanVoeadon~C~lege No．1(Sefi~No．90) 高职院校高等数学课程改革与学生 创新能力培养研究 曹爱民 (济南职业学院，山东 济南 250103) 摘 要：创新能力，按更习惯的说法，也称为创新力。创新能力按主体分，最常提及的有国家创新能力、区 域创新能力、企业创新能力等，并且存在多个衡量创新能力的创新指数的排名。培养职业院校学生的创新能 力既是社会发展 、民族进步的战略抉择，又是学生自身成长成才的内在需要，涉及价值取向、教育改革、物质保 障、社会机制以及人文环境等方方面面，只有对症下药，多管齐下，综合治理，才能取得实质性的进展。学校要 重视学生的个性差异 ，注重学生的个性发展 ，完善教学模式，把学生从完全被动状态中解放出来，尊重学生的 个性发展 ，培养学生的创造精神和创新能力；加强学生基础教育的内涵更新和外延拓展及构建合理的课程体 系建设，引导学生增强创新意识，培养创新兴趣。要把过去以 “教师单方面讲授”为主的教学方式转变为 “启 发学生对知识的主动追求”上来。积极实践启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，培养他 们在 自主的基础上增强创新能力，切实提高教学质量。改革考试模式，不仅要考查学生对知识的掌握，更要考 查学生创造性地分析问题、解决问题的能力，以此培养学生的创新意识和创新能力。 关键词：创新能力；教学模式；教学内容；评价体系 中图分类号 ：G642．4 文献标识码 ：A 文章编号：1673—4270(2012)01—0079—03 创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、 能力 技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价 高职院校学生创新教育存在严重问题，一是 值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法 在考人大学之前，长期接受应试教育的教学模式， 和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、 强化式、被动式、机械式地接受学习，使他们在学 经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才 习方式、思考方式和心理上很难形成创新能力；二 的竞争，不如说是人的创造力的竞争。目前，我国 是在进人大学 以后，多数教师仍在采用 “填鸭 高等职业院校对学生创新精神与创新能力的培养 式”、“满堂灌”的教学模式，不重视对学生所学知 是一个薄弱环节。主要体现在教学观念落后、教 识与实际应用之间关系的研究，不重视学生创新 学模式的单一、教学方法过死等，这些都严重束缚 思维和品质的锻炼与培养；三是在现有进行的课 了学生的创新意识和创造能力。而高等数学的教 程改革 中，主要是对教学 内容、教学方法和教学手 学，不论是教学内容，还是从教学过程都变成了僵 段的改革，对教学模式的改革比较少，且效果也并 化的、一成不变的教条。因此，必须对传统的高等 不理想。因此，职业院校高等数学要培养学生的 数学教学进行改革，依据专业发展和学生 自身的 创新能力，就必须对传统的教学模式进行改革。 需求进行必要的调整和改进。把传授数学知识变 目前高等数学的课堂上比较流行的教学模式 成培养学生的能力，把创造思维能力的开发作为 主要有三种：一是 “教师主导型”教学模式，这种 数学教育的最高 目标。 模式是以教师为中心，目前仍是教学的主流形式， 一 、 改革高等数学教学模式。培养学生的创新 教师是整个教学活动的组织者、管理者和调控者， 作者简介：曹爱民(197I一)，男，山东莱芜人，济南职业学院教务