现代主要激励理论综述及其对教育管理者的启示.pdfVIP

2012年 第7期 世 纪桥 No．7，20l2 (总第246期) ShijiQiao (GeneralNo．246) 现代主要激励理论综述及其对教育管理者的启示 黄薇薇，任佳伟 (哈尔滨师范大学后勤集团，黑龙江哈尔滨 150025；哈尔滨理工大学后备军官学院，黑龙江哈尔滨 ~5oo8o) 摘要：在组织管理活动中，激励理论已经形成了一套比较完整的体系，广泛应用于政府机构、教育和企业。本人认为现代 主要激励理论主要有内容型激励理论、过程性激励理论、行为改造型激励理论和综合型激励理论四类。这些激励理论对教育管 理者在实施具体教育管理工作不同角度的给予了启示和帮助。 关键词：激励理论；教育管理者；启示 在教育管理活动中，为了分析和预测组织中管理对 满足教职工的这些需要上，这样就会更好的调动其积极 象在组织中的行为和态度，确保管理对象趋 向组织希望 性和主动性。 的目标，就需要对组织中的管理对象个体进行激励，而激 (二)奥德弗的 “生存、相互关系、成长理论” 励理论就是为这个过程提供了理论依据。二十世纪20 奥德弗在详细的调查和大量的实践研究的基础上， 年代以来，激励理论从社会学、行为学和心理学的角度着 发展了马斯洛的需要层次理论。他认为人的需要包括色 手，形成了比较完整的一套理论体系。按照研究层面和 生存、相互关系和成长发展需要。他认为无论哪个层次 角度的不同，笔者认为现代主要激励理论主要有内容型、 的需要得到的满足越少，人们的追求就越强烈；人们较低 过程型、行为改造型和综合型激励理论四类 ，这四类激励 层次的需要越加获得满足，对较高层次的需求就越强烈； 理论可以在不同角度给于教育管理者以启示。 当较高层次的需求不能满足或者很缺乏时，对较低层需 一 、 内容型激励理论 要的获得就越强烈。 内容型激励理论主要是研究影响行为的变量的性 这种理论指出被管理者的各种需要可以同时起到激 质，也就是激发动机的因素，包括人需要的内容、结构特 励作用，在教育管理的实施中，被管理者的种种需求可能 征及其动力作用等理论。主要有马斯洛的 “需要层次理 在一定时间和环境下进行转化，管理者需要灵活的开展 论”、奥德弗的 “生存、相互关系、成长 (ERG)理论”、麦克 工作和运用各种激励方法，更加有效的提高教职工的工 莱兰的 “成就需要理论”和赫茨伯格的 “双因素理论”等。 作热情。 (一)-6斯洛的需要层次理论 20世纪五六十年代，美国心理学家弗雷德里克 ·赫茨 目前在研究组织激励时候，马斯洛的需要层次理论 伯格通过大量的调查研究，认为影响人们需要的有两种 是一种影响最大、应用最广的有效激励理论。他认为人 因素，一种是保健因素，就是指与个体工作的外部环境和 的基本需要包括五个层次，分别是生理需要、安全需要、 条件(例如工作环境、个人生活、工资待遇、上下级关系 情感和归属需要、尊重需要和自我实现，并且认为一般情 等)。另一种是激励因素，就是指引向个体工作的本质因 况下人们的这五种需要层次的顺序基本不变，而且在一 素，(例如成就感、被承认、个人发展、责任感等)。他认 定时间，产生主导的需要就是一种，当人们较低层次的需 为，保健因素不能使员工从不满意达到满意，本身不起激 要得到满足以后，较高层次的需要才能站到主导需要的 励作用，而激励因素能激励员工的工作积极性和热情，会 地位，而不太会存在越级、也一般不会存在由高到低下 提高一个人的工作效率，提高员工的满意度。 降。需要激励理论在一定程度上反映了人类行为和心理