以工作过程为导向的高职经济法教学模式探究.pdfVIP

堕 墼 No．1l TIME EDUCATION November 以工作过程为导向的高职经济法教学模式探究 朱昀 摘要：我国职业教育的课程体系历经多年改革，从学科体系向能力体系转变，取得 了很大成绩。鉴于职业教育学习内容是工作岗 位中所涉及的任务、知识、技能的特点，在专业课教学实践过程 中，我们提出了“工作过程导向”的教学模式，以_T-作过程为导向，推动学 生职业能力的发展，用全新的模式培养 出高技能的应用型人才。 关键词：工作过程导向 经济法教学 模式探究 中图分类号：G712 文献标识码 ：C DOI：103969／jissn．1672—8181．2()1c】．11．1()4 为培养高素质应用型人才 ，进一步提高教学质量，各职业 院 学就是把这些文明和知识的精华传授给学生，学生的学习过程就 校纷纷对专业人才的培养模式进行了积极的探索与实践 ，逐步实 是对这些知识的获取和积累的过程。但随着高职教育的发展，教 现了从学科体系向能力体系的转变。以姜大源教授提出的 “以：【 学 目标不再仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解 、 作过程为导向”的教学理念成为了实现这一转变的重要理论基 学习方法的掌握。为了培养学生的职业能力我们可以把经济法 础。经济法作为高职财经类专业教学计划中的专业基础课，面临 教学内容分成 “法律基础知识模块”“企业法律制度模块”“合同法 着如何打破原有法律课程的固有的知识体系重构课程体系的难 律制度模块”“证券法律制度模块”“支付结算与票据制度模块” 题。通过实践我们发现经济法课程 内容虽然不像应用技术类课 “工业产权制度模块”等 ，并且我们可以改变 目前单一的教材形 程一样具备很强的操作性，但同样适合以工作过程为导向的任务 式，开发数字化 、电子化等多元形态的教材： 驱动教学方法。本文就以工作过程为导向的高职经济法教学模 2_2根据模块设计工作任务 式作一番探究，以期与教育同行共同探讨。 工作任务的设计是工作过程导向的关键环节。教师是任务 1 “工作过程为导 向”的内涵 的构建者，课程的成功很大程度取决于任务设计。所谓设计就是 基于工作过程为导向的课程体系开发是高职教育改革要求 教师要做创造性的备课工作，任务设计应沿着确立学习 目的—— 下的产物，它提倡教育应使学生具有从经济的、社会的和生态的、 设定任务——制定评价标准的思路进行。教学 内容的组织不强 负责的角度建构工作世界的能力，教学的模式应 以技能培养为核 调学科知识体系，要以职业活动过程为依据，对课本教学内容作 心，从资讯——计划与决策——实施——检查与评估——拓展思 一 次开发整理。在任务驱动下通过情境模拟，理论与实践一体化 考等几个环节调动学习者的思维主动性 、创新性和实践能力 ，教 的方式 ，实施教学 。如在讲到合同法律制度模块时可安排任务 育的 目标和内容既依赖于同时又独立于劳动与技术的关系。它 一 ：商务谈判，了解合同的签订过程；任务二：判定合同的效力；任 的推广和应用 ，对高等职业教育的教学改革产生了深远的影响， 务j：假设出现违约行为后讨论该如何解决因违约造成的纠纷。 对促进高职学生操作技能的形成起着十分重要的作用。简单地 按照这样的思路每个模块可设计很多个工作任务。学生通过在 说：“工作过程导向”是指将师生的教学过程改造成以学生为主的 学中做，做中学充分领会各项经济法律法规。 “工作过程”。重点是将现有的学科体系转变为行动体系，充分引 2．3课堂教学的方法 入企业元素，以情境模拟的方式展开教学。 工作过程为导向的教学模式下要求要有必要的教学方法作 2 工作过程导向下经济法教学模式的具体应用 为支撑。 2．1确定课程教学 目标，对教材进行重构