美国著名大学研究生课程设置的特点及启示——基于美国三所高校教育管理学专业课程设置的比较分析.pdfVIP

第27卷第 1期 美国著名大学研究生课程设置 的特点及启示 美国著名大学研究生课程设置的特点及启示术 — — 基于美国三所高校教育管理学专业课程设置的比较分析 邝继霞 罗尧成 (上海理工大学管理-g院 上海 200093) 摘 要：课程设置的科学化与研究生科研创新能力的培养息息相关，并直接制约着培养 目标的最终实现。 本文通过分析美国三所著名高校教育管理学专业的研究生课程设置，总结 了其课程设置的几个鲜明特点：特色 化的课程结构；完善的课程类型；多样化的课程形式；开放、自由的选课方式等。在此基础上，提 出了其对于 我国研究生课程设置改革的有益启示：确立特色化的研究生培养 目标 ，实施科研能力导向的课程设置改革，构 建研究生个性化的课程体系，以及加强国际化课程的设置等。 关键词：研究生课程设置；教育管理学专业；改革；美国大学 课程是培养研究生科研创新能力的重要载体，是实现研究生培养 目标的中介桥梁。调研发现，我国 目前的研究生课程设置还存在着 “课程要素 本‘科化’色彩较浓、课程设置 统‘一化’倾向突出、课程 结构 学‘科化’特征明显、课程实施 弱‘学术化’倾向较强，以及课程编制 科‘学化’程度不够”等诸 多问题 ¨J。美国大学历来重视研究生的课程设置，形成了较为成熟的课程设置思想，课程体系 日趋科学、 完善。本文希望通过对美国三所著名大学教育管理学专业研究生课程设置的分析与总结，探讨其对于指 导我国研究生课程设置改革的启示和建议。 一 、 美国三所大学教育管理学专业的研究生培养 目标分析 研究生教育的培养 目标，内在包含着课程设置的价值观，是研究生教育课程设置的原则性框架，指 导着课程内容的选择和组织_2J。分析美国高校教育管理学专业研究生教育的培养 目标 ，可以帮助我们更 好地理解和探讨其课程设置特点。 美国的高等教育系统堪称高等教育多样化的典型，不同大学教育管理学专业的研究生培养 目标也极 具多样性，特色十分鲜明。哈佛大学、斯坦福大学、范德堡大学的教育管理学研究生培养久负盛名，在 历届美国高校的排行榜中都名列前茅，其课程设置亦具有很好的代表性。下面将首先分析这三所高校教 育管理学专业的研究生培养 目标。 哈佛大学教育管理学专业研究生教育的培养 目标是：培养能够胜任政府部门、仲裁机构、非盈利性 组织、各类学校及相关教育机构工作的战略领导者。课程设置的指导思想是介绍全世界教育政策的最新 进展，比较不同国家的教育体制并借鉴其先进经验，以更好地为美国的公共教育服务。当前的美国教育 政策是该专业的核心课程。 斯坦福大学教育管理学专业研究生教育的培养 目标是 ：培养具有全球视野， 能运用多学科和跨文化知识，采用比较分析方法解决地方教育问题的教育从业者。课程设置力争体现新 世纪教育的飞速变化，致力于让学生理解成功的教育政策的制定程序与规范，以此来改善社会的教育实 践活动。E4] 范德堡大学教育管理学专业通过让学生密切接触国际性的项 目和议题 ，培养能够在更广泛教育领域 内有所建树的研究人员。该学校通过频繁地承担国际项 目以及承办国际前沿学术会议，致力于为研究生 基金项 目：上海市教育委员会科研创新项 目 “研究生课程学习与科研训练的整合模式研究” (项 目编号：09YS237)及 “上海市研究生教育创新计划”资助研究成果。 · 75 · 第27卷第 1期 高等教育研究 2010年3月 专业知识的学习提供国际化的环境；同时通过专业课程的学习，让他们具备宽广、综合的基础知识，以 更好地解决现实中的教育问题。 二、美国大学教育管理学专业研究生课程设置的主要特点 为了更清晰地阐释美国高校教育管理学专业研究生课程设置的特点，下面将以表格形式对其课程设 置情况进行具体分析。 表 1 哈佛大学教育管理学专业的研究生课程设置 课程类型 课程名称 学分 (3O) 1．教育研究概论；2．课程辩论；3．改进教育系统