高职教育管理中柔性管理的实践应用探析.pdfVIP

Iij{j}llIIl《l2I圈 20：16：。N-；O_。．13。。。。。．。。。H。。。 创 新 管 理 DOl：10．16660／j．cnki．1674-098X．2016．13．146 高职教育管理中柔性管理的实践应用探析 徐红 魏玉珍 (山东省 日照市日照职业技术学院 山东日照 276826) 摘 要：柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上采用了非强制和人性化的方式，从而把组织意识变成人们自觉的行 为，改变了我国一直以来采用的 “以工作为中心，以制度为手段”的刚性管理。高度重视人的思想和精神，进行有针对性的管理， 从而达到约束行为、激发内在潜力和创新精神的目的。 ‘ ● 关键词：高职教育 柔性管理 实践应用 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674—098x(2ol6)o5(a)一0146—02 当今社会高速发展 ，教育不断创新改革 ，以刚性教育为 的行为，进而弥补了刚性化管理的不足，形成一种宽松和谐 主体的教育模式开始显露出弊端 ，影响了培养人才的质量 。 的教学环境 。学校应该改变以往对学生管理那种本末倒置 随着柔性管理逐渐被引入到高校教学管理中，缓解 了高职 院 的认识 ，学校对学生的管理工作不是为了约束学生 ，将学生 校在学生管理中的问题 ，使学生管理工作中的各项矛盾得到 控制在规矩的范围内。 缓解，丰富了高效教学管理的内涵，实现了学生主体地位 的 回归，培养了学生 的积极性、主动性，充分地发掘了学生的潜 3 柔性管理的基本特征 在能力，极大地提高了学生管理工作的效果 。 3。1柔性管理中的人本性 柔性管理是以尊重人的价值 ，激发人 的潜能为精髓。在 1传统刚性化管理中所存在 的不足 管理的过程 中，充分发挥学生的 自我教育、自我管理 的积极 高职院校很早就确定了 “一切为了学生，为了一切 学生、 性、主动性和创造性 ，把学生看作学习的主体，让学生获得 为了学生一切 ”的管理服务理念 ，但刚性化的管理模式无 更多的民主意识，从思想与行动上让学生感觉到 自身的重要 法满足服务人、发展人的需要，忽视了学生全面自由的发展 。 性。最大化的激发 出学生 的自觉性和凝 聚力，只有学生找到 并且 由于高职教育的特殊性 ，导致高职教育的实践教学管 了自己的存在感，才会重视教师的存在感 ，让学生 自觉的改 理没有办法直接照搬本科教育的做法。传统的刚化性教育以 掉一些不好的习惯，促进学校形成 良好的校风与学风 。 规章、制度 、条例为规训 ，但是在进行学生管理工作 中就适 3．2 柔性管理中的互补性 得其反，忽略了学生情感、尊严等心理因素 ，无法做到了解学 一 味刚性化 的管理制度 自然是不科学的、不合理的，但 生的心理需求，理解、尊重、交流、互动等都无法做到。 是如果只是一味的强调柔性管理，必然会导致纪律松散，柔 性管理没有了可以依靠的立足点，没有 了制度去约束学生 的 2在高职院校教育管理中实施柔性管理的必要性 行为，也就等同于失去了开展柔性管理的机会。柔性管理下 柔性管理 的最大特点就是不依靠外力，而是从内心深处 形成的对学生的约束力具有一定的恒久性，而有了刚性管理 去激发每个学生 的内在潜能、主动性和创造精神 ，极大地挖 管理的基础，当学生与教师成为和谐的一体时，所存在 的矛 掘他们的内在潜能和创造力，这有利于学生 自由全面地发 盾与分歧也就自然的迎刃而解，所以，只有在刚柔并济、比例 展 ，