创新实验——理工融合的实践教育模式.pdfVIP

第6卷第2期 北京邮电大学学报 (社会科学版) V01．6． No．2 2004年4月 Journal of Bu (Social Sciences Edition) April，20O4 创新实验——理工融合的实践教育模式 韩玉芬，纪越峰 (北京邮电大学 电信工程学院，北京 100876) 摘 要：新技术的迅猛发展及社会对创新人才的迫切需求引发了人们对高等教育理念的思考与变革。探索一种理工融合 的实践教育模式，是提升高校教学水平的有效途径。本文结合教学实践，对创新人才的培养模式提出了新的思路和切实 可行的实践教学方法。 关键词：创新实验；理工融合；教育模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008—7729(2004)02—0075—02 科学的发展进步常常引发教育理念的思考与变革，特别是进入2l世纪，随着对各学科的深入研究 以及边缘科学、交叉科学的迅猛发展，传统的实践教育模式很难适应社会对创新人才的需求，因此世 界高等教育大会号召高等教育对不断变革的世界予以响应。正是在这种大环境下，北京邮电大学提出 了理工融合的教育理念，以及 “加强基础，拓宽专业，重视实践，培养能力，激励创新，发展个性， 讲究综合，提高素质”的教育思想。为了实现大学教育目标，提高实践教学质量，2000年初，我们对 实践教学进行了大力度的改革。 一 、 改变教育观念，树立理工融合的实践教学理念 高等教育主要由理论教学和实践教学组成，由此可以看出实践教学在高等教育中的重要地位。虽 然我国高等学校的理论教学水平基本与国际接轨，但我国的理论创新和技术发明远远落后于发达国家， 这与我国的高等教育模式不无关系。尽管我国高校对理论课和实践课的学分的比例及管理非常严格， 但是，经过四年的大学学习之后，家长、学生、社会都感到学生对两种课程的学习不能齐头并进，实 验教学环节相对薄弱。学生普遍反映由于未来的职业目标不明确，不知道各门课程学了有什么用，与 今后的工作有什么关系，加之大部分实验课的内容比较简单，学分来得容易，学习压力小，学生在实 验环节得不到研究能力训练，所以不太重视，对实验课缺乏学习兴趣和动力。即使是成绩最优秀的学 生，在毕业设计中或初到工作岗位拿到一个完整的小项目时，虽然通过查阅资料可以在理论上设计一 番，但在实际中不是不会设计就是调试通不过，常常感到束手无策。究其原因，主要是目前的电子工 程类的实验大多为随课实验、单元实验或某个专业的实验，各实验之间缺少相互间的融会贯通，而由 学生独立完成的系统设计环节几乎没有，学生在大学学习阶段缺少了理工融合的实验教学环节，更没 有机会接受完整的工程训练，学生丰富的想象无法付诸实施，这反过来又极大地限制了学生对新生事 物的感悟、思考与再创造的能力。 二、构筑理工融合的实验教学平台，开展创新实验 为研究并解决这些问题，2000年初我们提出了彻底改变传统的实验教学模式，构筑理工融合的实 验教学平台，在本科二三年级开展创新实验的设想。基本思路是打破传统实验教学的专业框架，让 收稿日期：2003—12—28 基金项目：世行贷款2l世纪初高等教育教学改革项目(1282130801 1) 作者简介：韩玉芬 (1958一)，女，河南清丰人，北京邮电大学电信工程学院高级工程师。 · 75 · 北京邮电大学学报 (社会科学版) 2004年第2期 学生在同样的实验时间内，完成一项综合的系统实验 除了巩固相应的理论知识外，还可以涉及更广 阔的知识面，培养学生用综合的思维和判断来分析解决实际问题。具体做法是首先建立了两个创新实 验室，除配备相应的仪器设备外，还建立了功能强大的计算机网络资料查询数据库，配置了多种现代 化理论仿真软件如SystemView和Matlab、Workbench、Muhisim、MAX+HusII以及DSP、单片机、绘图软 件等开发工具。目的是为那些有特长、有创新思想和学有余力的