病例教学法在医学临床课教学中的应用.pdfVIP

● 3 20o5 No．5 病例教学法在医学临床课教学中的应用 张淑爱 (安阳卫校，河南 安阳 455001) 摘 要：病例教学法是一种启发学生研究实际问题、注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，运用病例教学法可增 强学生分析问题、解决问题的能力，特别适用于医学临床课的教学，在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。 关键词：病例教学法；医学临床课；应用 中图分类号：G424．1 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2005)05—0083—02 病例译自英语“Case”一词，用在医学以外的教学中称为 个问题让学生分析讨论，总结评价后再设置新的问题，延伸探 “案例”，医学临床课是理论与实践相结合、解决医学临床问题 究。笔者在讲慢性支气管炎时，先精讲点拨式将慢性支气管炎 的课程。病例教学法因其明确的目标性、深刻的启发性、突出的 的病因、临床表现、诊断标准进行了理论讲授，然后展示一个相 实践性、充分的自主性和较强的综合性而适用于医学临床课教 关病例，提出问题：该病人能否诊断为慢性支气管炎，诊断依据 学，对培养和提高医学生分析和解决实际问题的能力、深化医 是什么，为明确诊断可选钦哪些辅助检查。哪些疾病容易与该 学临床课教学改革有重要意义。应用病例教学法要注意以下环 病相混淆?讨论结果出来以后，笔者又提出：该病人可能出现哪 节。 些并发症，为什么。如何预防?待学生明确回答后。结合理论讲 1依据教学目标．精心选编病例 授再要求学生给该病人拟定一个详细的治疗方案。这样。以问 病例是实施病例教学法的基础和前提，病例的选编要紧紧 题为中心，将病例教学贯穿在整个教学过程中，随着理论讲授 围绕既定的教学目标，针对课程特点、学生的知识结构和接受 的步步深入，问题的探究得以延伸，使学生在探究中释疑。在思 能力，应尽量客观、典型，有代表性、系统性，有助于理解课程所 索中解决问题。 讲内容，要把课本的理论知识有机融合到病例之中；要由简而 s以学生为主体。有序组织讨论 繁，注意结构得当、文字流畅、篇幅适当、难易适度。 组织学生对病例进行分析讨论是病例教学法的重要环节． 2选择恰当方式。适时导入病例 有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的参与 病例可在适当的时间、以适当的方式导入。可在课堂知识 意识，提高学生独立思考问题、分析解决问题的能力和语言表 讲授之前、某一个知识点讲授之后或全部知识点讲授完毕导入 达能力，创造生动活泼的教学局面。分析讨论病例最关键的是 一 个相关病例。如笔者在讲授高血压病时，采取的是课前呈现 发挥学生的主体作用，让学生由被动接受知识变为主动探索学 病例的方式，上课前将打印好的病例发给学生。让学生先预习 习。学生要认真阅读教师给出的病例，运用所学的相关理论知 教材中高血压病章节的内容、研读病例，从中发现问题、提出问 识和分析方法，对病例进行理论联系实际的思考、分析和研究。 题。而在讲授冠心病时，则是在讲授了冠心病的临床类型之后 脑海里再现病例情境，充分体验角色，对病例中所涉及的问题 给出一个心绞痛病例，让学生分析鉴别。导人病例的方式可采 做出判断。分组讨论时，要求每个小组成员都要充分发表自己 用印发文字病例、板书 例、投影仪投射或多媒体课件展示病 的意见，倾听别人的分析