论医学伦理学案例教学.pdfVIP

中国医学伦理学2003年6月第 16卷第3期总第89期 一 53一 论医学伦理学案例教学① 陈晓阳，王云岭，曹永福 ，杨同卫，郑林娟 (山东大学医学院医学伦理学研究室，山东 济南 250012) [摘 要]案例教学与传统的理论教学相 比较，特色十分鲜明。本文探讨了在医学伦理学教学中应用 案例教学的目的、意义、教学过程及应注意的问题。 [关键词]案例教学；教学过程；案例情境 [中图分类号]R一05 [文献标识码]A [文章编号]1001—8565(2003}03—53—03 Discussion about case teaching in the medical ethics Chen Xiaoyang。Wang Yunling。Cao y0n 。Yang Tongwei。Zheng Linjuan ( ∞ofMedical ethics ofMedical College。Shandong Un／versay。J／nan。Shandong。250012) Abstract：Case teaching has evident characteristics compared with traditional theory teaching．This article expound the purpose。significance。teaching process alld the noticeable problems of case teaching in medicaI ethics teaching． Key words：case teaching；teaching process；Case situation 1 什么是案例教学，其特色是什么 教师提供，而要靠学生自己去发现。 案例教学始于二十世纪二十年代，开创于美国哈佛学 1．3 在课堂信息交流方面，区别于传统理论教学的信息单 院，到四十年代初具规模，建立了包括选题、编写、应用、储 向传递，更注重师生间、生生间信息的双向、多向沟通 存、建档等比较完整的案例系统。…目前在全世界范围内广 传统理论教学的形式主要是教师讲，学生听，信息由教 泛用于企业管理学、市场营销学、MBA、MPA、社会工作、教育 师传向学生，而极少或根本没有信息从学生传向教师。学生 管理学等大批课程和专业的教学中。 只是单纯的信息接受器。而案例教学中，教师的作用只是提 对案例教学这一概念的理解并不困难，一般认为，案例 供材料并对学生加以引导，因此教师并不是单一的信息来 一 词源于医学，指对具有一定代表性的典型事件的内容、情 源，每一个学生都可能成为信息来源。师生之间、生生之间 节、过程和处理方法所进行的客观描述，以备查询和再现。 的信息交流十分频繁，相互引导，相互启发，使信息能够以倍 案例教学，是指在教师的指导下把学生带入特定事件的现 加的速度得到衍生。这往往能使案例教学的参与者思绪活 场，深入角色，再现案例情景，以提高学生实际运作能力的一 跃，灵感纷至沓来。 种教学方法。 据此，我们认为，案例教学是指由教师选择典 1．4 在对教学效果的评价方面，与传统理论教学以单一的 型事件，并以恰当的形式提供给学生，把学生带入一种特定 笔试形式不同，案例教学倾向于采取形式多样的评价方式 情境中，在教师的指引下，由学生自己依靠其知识结构和背 传统理论教学以传授系统知识体系为目的，更强调对系 景，在这种案例情境中发现、分析和解决问题，最终达到培养 统知识的记忆与理解，对教学效果的评价只能看学生是否记 学生能力的目的。 住了课堂上教师所讲授的内容。闭卷考试成为最好的考察 与传统的理论教学相比较，案例教学具有许多特色：