论医学课程中多媒体教学的困境与突破.pdfVIP

中国高等医学教育 2002年 第6期 ·45· ●教学管理 论医学课程中多媒体教学的困境与突破 石增立，雷宁玉 (滨州医学院，山东 滨州 256603) [关键词] 多媒体教学；困境；突破 [中图分类号]G642．4 [文献标识码]B [文章编号]1002—1701(2002)06—0045—02 多媒体技术的出现和完善，特别是在教育领域的应用， 学实践，我们发现医学理论课多媒体教学中存在以下困境： 引发了教学理念和方式的革命。同所有新生事物一样，多媒 1．多媒体教学的交互性、学生高参与性与医学理论课多 体教学在应用中也不可避免地存在着缺陷和不足，具体在高 媒体教学中学生兴趣不足反差巨大。调查发现，在 7门医学 等医学理论课堂教学中，多媒体教学应用出现了一些困境。 理论课中，学生对多媒体教学“感兴趣”超过 5O 的只有精 正视此类困境，寻求正确的出路，有利于推进教学改革进程， 神卫生学(55．38 )，其余课程绝大多数学生对多媒体教学 确保教学质量的提高，也必将大大促进多媒体教学应用技术 兴趣“一般”或“不感兴趣”，其中药理学高达 74．44 。实施 的成熟。 多媒体教学，提高学生课堂积极性和参与性的初衷，在这里 一 、 医学课程中多媒体教学面临众多困境 受到了巨大的冲击。 多媒体教学能够将单调、乏味的课堂知识形象地体现在 2．医学理论课多媒体教学课堂上学生思路被好奇、放松 声音、图像、影视、动画中，使得真正基于交流、讨论的教学方 的心理占据，与多媒体教学要求的提高学习效率、激发创造能 法成为可能，极大地调动了学生的教学参与意识，改善了教 力相去甚远。在回答“你最喜欢课堂教学中的哪一个环节”这 学效果。正是基于多媒体教学的优势地位，自2000年始，我 一 问题时，“教师讲解”、“教师演示”、“播放录像”、“投影”、“自 院所有的医学理论课都采取了这种现代化教学方式 引起我 学讨论”五个答案中大多数学生选择了“播放录像”，最高为 们注意的是，医学理论课多媒体教学虽取得了不少成果，但 52．3O ，最低也接近 3O 。很明显，生动的画面、动人的音乐 一 些问题也逐渐显现出来。为切实推进我院教学改革，真正 甚至完整的小故事深深地吸引了学生，却没有人喜欢“自学讨 发挥医学理论课多媒体教学的作用，为从事多媒体教学研究 论”(回答喜欢此项者 7门课程中，没有一门超过 1oH的，其 者提供第一手材料，笔者进行了大规模的“滨州医学院多媒 中生理学为 0，也就说没有一个愿意自学讨论)，从中我们也 体教学效果调查”。 会得出课堂上学生没有灵感闪现、没有知识需要系统整理的 本调查采取了问卷、座谈等形式，调查对象为我院临床 结论。同时，需要我们特别注意的是，学生对教学中的“投影” 医学系九八级、九九级、二ooo级和二oo一级本科学生， 环节兴趣很低，一般为3 左右，其中生物学为 0。 计 i000余人；调查涉及医学生物学、生理学、寄生虫学、病理 3．积极推进医学理论课多媒体教学的教改思路与学生 学、病理生理学、精神卫生学等7门课。问卷调查内容集中在 接受能力之间存在鸿沟。积极推进医学理论课多媒体教学并 了解学生兴趣、多媒体教学效果、多媒体教学环节对比、多媒