理工科大学生创新教育培养体系的研究与探索.pdfVIP

2006年第2期(总第88期) ． 墨竞李 素 革 理工科大学生创新教育培养体系 的研究与探索* 黄 婕 (华东理工大学教务处，上海200237) [摘要]本文根据我国高等理工科教育中创新人才成长环境的现状和社会发展对创新人才的需要，从人 才评鉴制度改革、实践教学改革和大力推进学生课外科技创新与竞赛活动着手，从理论和实践两方面积 极探索创新人才成长环境的营造和运行。 [关键词]创新；教育；大学生；培养 一 、 构筑理工科大学生创新教育培养体系 全校不分专业统一设置“计算机基础”、“外语”和 培养大学生创新精神、创新能力是提高本科 “文献检索”课程，并统一考核标准。给学生留出 教育质量的一项重要内容，也是中国教育改革的 充分的时间和空间参加大学生研究计划或选修外 一 项重要任务。华东理工大学把强化大学生创新 系课程等，培养学生创新精神。 精神、创新能力的培养体系建设与实践作为本校 (二)理工科大学生创新教育培养体系的设计 本科教育的特色来做，并初见成效。 依据不同的年级确定不同的目标与要求，明 (一)修订教育计划，压缩总学时，为学生提供 确一、二年级的创新教育重心在于创新思维和学 参加创新活动的时间和空间 习能力的培养，要求任课教师结合学科发展史来 要创新必须先减负。学校在每次修改教学计 阐述公式、定律和实验发明者简介，引导学生热爱 划时总坚持6个原则：坚持面向2l世纪的人才培 课程、激发学习兴趣。通过组织数学建模兴趣小 养蓝图，既要体现时代特色又要反映本校的办学 组、课余科研兴趣小组、社会调研实践活动、自学 特色；坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高 能力锻炼，培养多种思维方式。 的原则；坚持拓宽专业口径，按学科大类为背景， 明确二、三年级的创新教育重心在于实践能 设置公共基础平台、专业基础平台和专业课模块 力和工程能力的培养，实践性环节按照整体设计 的原则；坚持注重工程实践、社会实践和创新精神 与规划，降低验证性实验，增加设计 、命题型、综 培养的原则；坚持实施加强人文、社科类和经济管 合型实验，充分利用校内已建成的校级教学实验 理类知识教育的原则；坚持实施因材施教，注重个 中心和校工程训练中心，为学生自选、增做实验和 性发展的原则。 大学生课余创新实践活动服务。 理科、工科严格控制总学时数在2500，文科 明确三、四年级的创新教育重心在于科研能 (外语类)严格控制总学时数在2900。目标课程 力与创新能力的培养，要求围绕毕业环节，探索与 为计算机基础和外语，允许学生在四年内达标。 创造新的模式与方法，新的内容与形式。毕业课 [作者简介]黄婕(1964一)，女，副教授，在读博士，教务处副处长。 *本项目系教育部新世纪高等教育改革工程项目《理工科大学生创新教育培养体系的建设与实践》的子项日(项日编号 1282A01012)。其主要成果获2004年江苏省和上海市优秀教学成果一等奖。 6 理工科大学生创新教育培养体系的研究与探 题的选题立足于较高的起点，具有解决工程与社 讨论式、研究式教学方法，贯彻精讲多练、启发思 会实际问题的真实背景，具有一定的学科与学术 维的原则，采取课堂讨论、专题讨论、撰写小论文 的前沿性、创造性；提倡与鼓励教授、副教授尽可 等多种形式，充分开发学生的个性化创造潜能，引 能多地接纳本科生，让学生早期介入教师的科