论法律类高职经济法课程项目教学中“项目”的确定.pdfVIP

第 1O卷 第 1期 河南 司法 警官职业 学 院学报 2012年3月 Vo1．10No．1 JournalofHenanJudicialPoliceVocationalCollege March．2012 论法律类高职经济法课程项 目教学 中 “项 目’’的确定 田艳敏 (河南司法警官职业学院，河南 郑州450011) 々 ‘々 ’宁‘ 中‘ 。审 。争‘ ’争 。争‘ ‘争‘。争 争‘ ’々 ’审 ’审 ’审 ’审 审‘ 。夺 审‘ 。夺 夺‘ 。夺 夺‘ ‘々 ·辛 ·争 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·争 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·牵 ·夺 ·争 ·串 ·争 ·争 ·争 · 摘要：法律类高职经济法课程项 目教学中 “项 目”的确定非常重要，该项 目来源于一般意义上 的经济法律工作任务，即经济法律项 目，但又不同于经济法律项 目，其本质是以经济法律工作任务 为载体的学习任务，即以学生未来职业的工作任务为依据 ，以能否最大限度承载经济法课程教学的 知识和能力 目标为衡量项 目好坏的标准；主要在法律类高职经济法课程所涉及的市场主体法、市场 管理法、宏观调控法和劳动与社会保障法等领域确定。 关键词：法律类高职；经济法课程；项 目；确定 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1672—2663(2012)Ol_0l13—04 ·孛-·夺 ··争 ·夺 ·寺· ·夺· ·夺 ·夺 ·争 ·夺 ·专 ·夺 ·夺 ·孛 ·夺 ·夺 ·争 ·夺 ·夺 ·幸 ·夺 ·夺 ·牵 夺· ·夺 ·夺 ·÷ ·幸 ·夺 ·孛 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·．} ·夺 ·夺 ．夺 ．夺 ．夺 ．夺 ．夺 ．夺 ．夺 ． 高职经济法课程改革中 “项 目教学”非常关键， 范围)，同时满 足质量标准和需求 的一次性活 因为 “工作过程导向”的课程开发，旨在通过 “项 目 动。” 美国项 目管理协会把项 目定义为 “为创造独 导向、任务驱动”方法构建教学 (模拟)情境、组织教 特的产品或服务而进行的一种临时性的工作”]。 学实施，是职业教育的教学过程与工作过程的有机 德国DIN．69901将项 目定义为：“项 目是在一定时 融合，从而切实提高学生的专业技能和职业能力，实 间、财力、人力和其他限制条件下，具有预定 目标和 现高职教育高素质技能型专门人才的培养 目标。… 专门组织 的唯一性任务。”l6美 国专家约翰 ·宾 而在项 目教学中，项 目的选择与确定至关重要 。如 (JohnBen)认为，项 目是要在一定时间里，在预算规 果选择适当，不仅能承载教学 目标中大部分的知识 定范围内需要达到预定质量水平 的一项一次性任 和技能，还可以迅速提升学生核心的职业能力 ，实现 务。 综上，一般意义上的项 目即经济、管理或法律 项 目教学的目的。反之，既费时又费力，项 目实施和 等领域的项 目，是在一定时间内需投入一定的人力、 评价、反思的效果会大打折扣，大大影响项 目教学的 物力、财力，通过组织完成一个工作过程后产生一定 效果。并且，项 目的选择与确定是一项极具创造性 标准项 目成果的一次性、临时性的工作任务。其本 的劳动，需要教师在备课中，在教研活动中，在课程 质是一项一次性工作任务。 整体设计中，结合实践，发挥集体智慧的力量去开发 本文所讨论的职业教育领域的项 目来源于一般 和研究。本文 旨在对该问题进行探讨，与同行商榷。 意义的项 目，即来源于经济、管理或法律领域，表象 一 、 法律类高职经济法课程教学 中 “项 是一项工作任务，本质是一种学习任务，即以工作任 目”本质的考察 务为载体的学习任务 J，是承载一系列教学 目标即 “项 目”一词的使用，非常广泛多元，经济、管理